语文教学中有效渗透书法教育的策略

胡晓红

笔者近年常被邀请参加市县语文阅卷，阅卷间时常翻阅些低分作文，发现有些作文内容写得不错，但是书写并不美观，部分学生的书写甚至很糟糕，以致无法辨认。可见，作文的低分和书写有很大关系。目前作文评分，虽然书写分所占比例不大，但是书写的好坏会影响阅卷老师的阅读速度，影响阅卷老师对文章的深入阅读，影响阅卷老师的心情，最終影响评价结果。所以写好硬笔字显得异常重要。那么，怎样才能指导学生练好硬笔书法呢？结合教学实际，笔者认为可以从以下几个方面去做：

一、积极宣传练字的重要性，增强练字意识

实际教学中，尽管老师们经常讲书写的重要性，但是学生们并未真正明白其中的意义。原因是书写已形成习惯，一些陋习已根深蒂固，学生们没有信心和恒心去改。因此老师在思想上下功夫就显得特别重要。教师可以从传统文化传承方面引导学生认识到写好字是每个中国人的责任;可以从书写对学生自身形象的影响上加以述说，毕竟“字如其人”嘛;可以从练字对个人修养方面去引导，练字可以让人平和、有静气;也可以指导学生看一些名人苦练书法的故事，在班级举行一些相关故事的讲解活动，让学生在读故事、听故事中受到影响，这些名人练字的故事会感染学生，让学生意识到书法是要经过苦练才能有所提高的，从而激发学生产生练好字的想法，并成为学生以后坚持练字的动力;也可以将同一内容，不同书写水平的作文印发给学生，让学生分别给这两篇文章打分，让他们谈谈阅读感受，分析评分结果，进而认识到书写的重要性。

二、纠正握笔姿势，确保书写灵活流畅

用硬笔写字不但要有“头正、身直、臂开、足安”的坐姿，更要有正确的握笔姿势。只有握笔姿势正确，字才能写得好、写得快。正确的握笔姿势是以拇指和食指的指肚分别按弯曲成半握拳状，起直辖控制作用。拇指与笔杆接触点到笔尖的距离约4厘米，笔杆斜靠在住笔杆的左右两侧，中指第一关节左侧抵住笔杆的下方，无名指和小指依次贴靠中指自然虎口上，与纸面成45—60度角，字越小，角度越大。而目前的现状是，一个班级中的学生握笔姿势正确的人数不足三分之一。常见的错误有：拇指伸的太长，用不上力，笔的稳定性差;笔太直，没有放在虎口上;笔向前倾斜，无法灵活运转;握笔太低，有的距离笔尖只有一厘米不到，写字时手腕不好灵活用力;食指没有拱起，而是下压，力度把握不好……所以，要想写好字，就必须下决心，不遗余力地纠正握笔姿势。

老师可以通过图片或视频引导学生在比较中逐渐找到自己握笔姿势的问题所在，并进行纠正。不但练字时强调姿势，平常在校写作业时也要自查和互查握笔姿势。对那些握笔姿势难以被纠正的学生，教师也可以和他们的家长联系，形成家校合力，让学生在家写作业时也要有正确的握笔姿势，做到校内校外一个样，不给学生沿袭坏习惯的机会。通常一个习惯形成了，再想改正它难度会很大，所以我们在心理上要有足够的准备、足够的耐心，要学会坚持。学生的耐心和毅力往往不够，这就需要老师不断提醒和强调，直到学生彻底改正。

三、规定并保证练字时间，培养练字习惯

现在学生的学习时间很紧，平时作业能按时完成，就值得称赞了。笔者在学生中作过调查，大多数学生有练字、写好字的愿望，但是苦于没有时间来练字，自觉地练字自然更不可能。因此，作为语文老师，在布置作业时就要有练字方面的训练和时间安排，要在每天的语文作业时间中挤出十到十五分钟专门用来练字。规定练字的内容，确定一个阶段练字要达到的目标。练字的时间最好能相对集中在同一时间段，以便于老师的指导和督查。比如每天的自习，老师可以督查学生的练字情况，发现问题，及时纠正。周末布置作业，仍要布置适量的练字任务，让学生持之以恒地练习。技能的形成和不断提高是需要长期训练的，需要有坚持不懈的精神。写字也不例外。只有让学生坚持练习，才能形成习惯。学生练字时会很随意，甚至有学生是为了完成任务，态度不够端正。教师需严格要求学生，有具体的评价标准，要求学生认真练字，并坚持长期训练。经过一段时间后，学生会逐渐地喜欢上书法，并主动练字。久而久之，便形成了一种习惯。

四、对学生进行分类，规定练字方式

学生的书写水平参差不齐，这就决定了在练字过程中不能统一要求。所以我通常把学生分为两大类：一类是写字基本功较弱的，如“横”“竖”“撇”“折”等基本笔划不正确、不到位的;框架结构不匀称、重心不稳的;字大小不一、不在同一水平线上的;用力不均，忽轻忽重的。一类是写字基本功较好的，基本上能规范书写，字看上去整体较为美观。

对于前者，我要求他们使用正楷字帖进行描红，纠正错误的、不规范的笔划，告诉他们“横”要由左至右平等运笔，关键是“横要平”，不是水平，而是左低右高，和水平线约成五度角。引导他们多观察不同结构的汉字在田字格中的占比，感知汉字结构的匀称美。对于后者，我让他们进行临摹，在一些细微之处做有心人，掌握字的笔法笔意。

书法家黄庭坚说：“古代人学习写字不都是依靠临摹，他们常常把古人的书法作品张挂在墙壁上，专心致志的观看它，看准了才下笔。”教师可以经常组织学生对一些名家的书法作品进行集体欣赏，也可以对好的书法作品进行点评，让学生明白字的风格和优点，提高学生的审美情趣。因此，在写之前，我会让他们认真读字帖，用心分析字的笔画特点及结构布局，引导学生买到适合自己风格的书法字帖，并鼓励学生坚持练习，慢慢形成一定的写字风格。对于个别书写特别好的学生，我让他们练习行楷字帖，提高他们的写字速度，进一步激发他们的写字兴趣。

五、关注写字结果，定期举行作业展评等活动

“兴趣是最好的老师”，为了激发学生练字的兴趣，巩固练字的成果，我们可以多进行评比活动。比如评选“一天练字之星”“一周练字之星”“一月练字之星”“写字进步之星”等等，把一些好的字张贴在后墙活动栏里。这样既关注练字的过程，又关注练字的结果，多鼓励、肯定学生的点滴进步。也可以让学生自己收集每个阶段练最佳的字，然后进行比较，发现自己的进步，从中获得成功感、自豪感。

班级定期举行作业展评，引导学生们选出优秀作业，激励学生积极练字，以写好字为荣。中小学生年龄尚小，他们在练字过程中还是非常需要得到同学和老师的肯定的，只要被表扬，他们的积极性就会很高。所以，老师可以根据他们的心理特点，通过活动的形式，给他们展示自我的机会，多找机会去赞扬他们。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当学生长期处于被表扬、被肯定的氛围之中，自然也会乐于练字。这样还愁写不好字吗？

六、书面作业书法化，巩固练字成果

书法教学是语文教学中一个重要因素，因此，硬笔书法教学需要与其他语文教学因素建立一定的联系，而不仅仅是单一地进行训练。教师可以在运用中让学生的书法训练成果得到巩固和提高，将书法教学和学生作业联系起来，让学生在作业中不断巩固书法训练成果。具体做法如下：

1.基础知识作业书法化

每天有固定的书法作业，内容为语文基础知识训练，一方面要求学生对这些基础知识要牢固掌握，另一方面要求学生用练习书法的态度认真写好字。这样先文化技能训练，再书法技能训练，两者密切配合，互相促进，在巩固记忆的同时又增强审美情趣，可谓是一举两得。

2.作文誊写书法化

作文升格训练后，让学生进行誊写，可以用书法纸，要求学生以书法的标准誊写作文。让学生在充分修改的基础上以认真练字的态度誊写作文，这样，学生的文章从内容到书写都会得到进步。这样做不仅能够培养学生认真写作文的态度，而且有效提高学生的书法水平和审美情趣。

3.综合实践书面作业书法化

综合实践活动中有很多书面作业，如班级办一些手抄报、名著阅读宣传海报等，都可以和书法训练紧密联系起来。可以评选出优秀作品进行张贴展示，供大家学习模仿，这样能够充分调动学生参与活动的积极性，也能够激发学生练习书法的兴趣。

练字不但有益于学生在考试中得高分，而且能陶冶他们的情操。小学六年，学生的字并末最终定型，中学阶段仍然是练字的关键阶段。如果我们对写好字的意义有深刻的认识，在实际教学活动中有目标、有方法、持之以恒地去做，学生的写字水平一定会逐步提高。