图文混排项目案例教学设计

贾志君

(阳泉职业技术学院 山西阳泉 045000)

1 概述

1.1 课程单元介绍

本项目选自高等教育出版社《计算机应用基础项目化教程（Windows10+Office2016）》第三单元《Word2016文字处理》中的项目：个人简历设计。这个项目和Word2016文字处理知识无缝对接，使学生掌握文档、表格、图形对象混合排版、邮件合并通过工程实例以及其他技能，扩大和深化在其基础上，培养学生的信息素养，提高学生的能力，分析、处理和应用信息，增加学生使用网络资源，优化自己的知识结构和技能水平的意识[1]。

1.2 教学困境与创新

由于知识的详细的内容在本课程中，但结构相对离散，为了避免学生落入看到树但没有看到森林的学习困境，将现有知识集成并根据学生的专业特点和基本条件，选择典型的应用程序项目案例——“个人简历”。 该项目通过“基础训练”—“定项训练”—“创意训练”—“提升训练”—“综合训练”五个“步进式”的应用型训练体系将知识点贯穿成线，逐步解决教学重、难点,完成教学目标。本课教学始终贯穿新课程教学理念，体现以人为本的教学思想和现代教育理念，把课堂真正地还给学生，让学生充分自主地学习。

2 整体教学设计

2.1 内容分析

为了“步进式”地提高学生的技术操作能力，更好地体现项目案例培训任务的水平，我们团队对“个人简历”项目培训任务进行了全面系统的巧妙设置。本项目设计具有较强的针对性和实用性。项目中的每一项任务都承载着不同的知识点和操作技能，构建了一套较为完善的应用型培训体系。具体环节见图1。

2.2 学情情况

学院各个专业的大学生在日常生活中都会遇到与计算机办公软件相关的应用问题，掌握基本的办公知识已成为学生必备的技能。由于高职生源的多样性，我国学生的学习起点差异较大，缺乏学习的主动性和积极性，专业素质意识淡薄[2]。在教学过程中注重培养学生的应试能力，忽视了学生处理实际问题的能力，缺乏将知识与解决实际问题相结合的经验。

图1 “步进式”应用型训练体系

2.3 目标重难点

2.3.1 素质目标

通过个人简历的制作，学生可以了解现实社会中就业竞争的趋势，初步培养学生的实际操作意识和能力以及合作沟通能力，为未来进入社会打下心理基础。同时渗透人才职业化培养理念，引导学生理解职业素养意识[3]。

2.3.2 知识目标

(1)掌握文档字符、段落格式化和特殊格式化。

(2)掌握表格的编辑方法。

(3)掌握图形对象的编辑方法及操作技巧。

(4)理解并掌握邮件合并相关概念及“邮件合并”基本操作步骤，尤其是带图片邮件合并。

2.3.3 能力目标

培养学生观察、思考与归纳总结的能力，同时提升学生灵活运用所学知识解决问题的能力。

重点：掌握文档的格式化和图文混排技巧及适用范围。

难点：合并带图片邮件的基本步骤。

2.4 信息化资源

（1）红蜘蛛广播教学软件（广播教学和互动）；

（2）智慧职教数字化中心（提供优质课件）；

（3）梦畅语音点名软件（选取分享案例组）；

（4）多种评价表格（作品赏析评价）。

2.5 教学策略

在本节课的教学过程，遵循以学生为主体，教师为主导[4]，注重学生实践操作与互动交流的教学理念，采用多种教学方法，调动学生积极性，引导学生自主探究完成项目中的任务[5]。

移动式学习：借助移动互联网，充分利用零碎的时间拓展学习，培养正确使用手机和学习平台的意识。

情境教学法：创设职业情境，引导学生小组分工合作，在授予学生技能的同时提升其团队合作素养。

项目驱动教学法：教师以基于工作过程的理念，精心设计与选取与学生学习、生活密切相关的项目——“个人简历”，在项目中又以多个任务逐步展开知识点和相关技能。

分层教学法：为了解决统一课程标准和学生认知能力差异这一问题，在项目实施中设定“易、中、难”3个等级的任务实施分层教学。

小组合作探究法：任务是分组进行的，通过制定计划、讨论研究、分组实施，可以获得知识技能和丰富的情感体验。在小组中，互相学习，共同进步。

2.6 评价设计

每个小组将提交期末作业。教师先让原同学对原作业进行评价，再让其他组的同学相互评价，最后由教师进行补充评价，真正地实现了“自评、互评、教师荐评”的多评价方式[6]。

3 教学实施

3.1 整体教学安排

依托人才培养方案，对接岗位职业能力要求，对《Word2016文字处理》课程内容进行重新规划，以“个人简历”项目为主线[7]，从点到区，涵盖了各类文件的排版印刷、制作表格、邮件合并等技能，尤其注重提高学生的实践能力和创新意识。

3.2 实施过程

3.2.1 情景导入

招聘会现场，真正反映了当前社会竞争，适者生存，那么在激烈的竞争中如何赢得自己的位置?除了拥有扎实的专业知识和技能，在应用程序与一个美丽、让别人更快和更准确的理解你的简历肯定会增加你的面试印象分数。

3.2.2 项目要求

制作一份让大家更快更准确了解你的个人简历。

3.2.3 项目实施

在项目实施中，我们以优质课件作为支撑，借助网络翻转课堂实现“课前预习、课中互动、课后评价”模式，实施分层教学[8]，并以一种“步进式”的应用型训练体系提升学生的操作能力。

3.2.4 展示、点评作品

教师利用随机抽取软件选定提交的某一小组的作品进行分享，采用“自评、互评、教师荐评”多种评价方式，小组根据改进意见，修改作品。

3.2.5 教师总结

教师讲解学生在完成任务过程中出现的错误和问题，总结注意事项。

3.2.6 课后拓展

本环节主要是巩固所学知识与技能，以及给学生提供创造性空间。

3.3 教学效果

（1）信息化教学方法集成到传统的类前预览，课堂调查和后反思教学。

（2）课程，实施分层教学，各级组勘探，互补技能，学生的知识基础和能力水平已得到改进。

（3）在整个教学过程中融入了职业化培养体系理念，增强其职业感，促使学生职业化成长[9]，达成情感目标。

4 教学反思

只有人性化和个性化的教育可以刺激孩子的信心和激情，并推动他们的智慧来实现生命的最有价值的职业和进取，不断努力；与此同时，它还把心理准备勇敢地前进在教育和教学改革的浪潮。通过本课程的教学实践，笔者认为老师应该掌握的关键点，找到方法突破在设计教学的困难。在课堂上他们可以灵活地处理一些细节问题。每个任务完成后，教师应评估学生的劳动成果。通过展示学生的作品，教师和学生共同评价，学生可以更深的理解知识要点，增加学生的自信和动力。

4.1 特色与创新

（1）基于翻转课堂教学的理念，借助信息技术，将教学扩展到不受时间和地点限制的课前和课后的在线学习，从而调动学生自主学习和训练的主动性。

（2）采用任务驱动教学法，以完成个人简历为主线，紧紧围绕教学目标、技能目标展开教学。

（3）一套较为完善的“步进式”应用型训练体系，更好地体现项目案例训练任务的层次性，同时提升学生操作技术的能力。

（4）在线评价系统为学生作品的后期加工完善，搭建了同学间相互学习的平台。让学生提高获取信息、收集信息、处理信息和传递信息的现代信息技术能力。

4.2 不足与改进

4.2.1 不足之处

（1）学生的基础参差不齐,个体差异很大,自主学习是困难的,容易被手机游戏或不相关的网页吸引，从而降低学习效率。（2）它需要长期的实践和总结,让学生使用学习计划和微视频来帮助学习,需要改进和评价机制。

4.2.2 改进措施

（1）把教学评价与积分管理改善评价机制有机结合；（2）我们应该限制和监督学生,引导他们正确使用手机。