高中化学教学中渗透科学价值观策略研究

姜晓峰

[摘要]科学价值观指用科学的世界观和方法论看待某一事物所具有的价值。在高中化学教学中渗透科学价值观，不仅有助于学生更好地学习，而且能为其运用化学知识提供科学指引，具有重要的现实意义。因此，教师应注重科学价值观的理论学习，并认真研究教学中渗透科学价值观存在的不足，寻找切实可行的渗透策略，以不断提高科学价值观教育水平。

[关键词]高中化学;科学价值观;渗透

[中图分类号]G633.8  [文献标识码]A  [文章编号]1674-6058（2020）02-0065-02

科学价值观教育涉及的内容多且广，要在高中化学教学中实现其有效渗透并非易事，需要教师做好充分的理论与思想准备，准确找到高中化学中能够开展科学价值观教育的内容，积极寻找针对性渗透策略，在不影响化学知识传授的前提下，实现学生科学价值观的提升。

一、科学价值观及其教育内容

1.科学价值观

科学价值观是一种能够正确认识事物的态度，并与当今社会发展规律相符合。在高中化学教学中渗透科学价值观时，既要重视化学知识的讲解，又要引导学生正确认识化学与社会之间的关系，善于利用所学化学知识解决相关社会问题，关注化学的未来发展，并能辩证地看待化学给社会带来的影响。

2.科学价值观教育内容

科学价值观教育内容主要包括理想教育、人生观教育、科学观教育、道德观教育、审美观教育等。只有做好这些教育内容的分析，才能更好地将它们渗透至高中化学教学中。

理想是人们的最高诉求，对人们的思想、行动产生较大影响。理想明确，才能不畏艰险，勇往直前，因此，开展理想教育更能激发学生的内在动力，促使学生认真学习化学知识，向着理想不懈努力。人生观是人对自身以及自身价值的认识。在高中化学教学中进行人生观教育，可引导学生准确地定位，找到自身的价值所在，进而愿意为社会的发展付出努力。科学观是对事物正确认知的外在表现。教学中做好科学观教育，能使学生认识到只有崇尚科学，实事求是，以科学的眼光分析、解决问题，才能抓住问题的本质，使得问题能够迎刃而解。道德观是处理个人与社会、集体、他人关系的一项准则，是人们立足社会的根本，指引人们在合适的场合做出合适的行为，而不会带来不良影响。在高中化学教学中培养道德观，可促使学生应用化学知识时进行综合考量，做到科学、合理应用，遵守社会的基本准则。审美观是指从审美的角度看世界。在教学中培养审美观，既能使学生识别“美”，接受“美”，又能使学生辩证地看待问题，正确认识事物的优缺点，在应用时能够扬长避短，使事物向着更好地服务于人的方向发展。

二、高中化学教学中渗透科学价值观的不足

无论从哪个层面来看，在高中化学教学中渗透科学价值观，对学生的学习以及全面发展都有较大的促进作用。然而受多种因素影响，在高中化学教学中渗透科学价值观仍存在一些不足，主要体现在以下几个方面。

1.思想认识不到位

教师对科学价值观的认识深度直接影响其在教学中的渗透效果。一些教师受应试教育观念的长期影响，对科学价值观认识不到位，导致学生科学价值观教育的缺失。众所周知，高中化学教学时间紧、任务重，部分教师认为科学价值观培育不是高考的内容，不如将更多的时间用在化学知识的传授上，因此平时既不注重相关理论学习，也不注重在实践中渗透。另外，部分学校在评价教师水平以及福利发放上都仅与升学率挂钩，导致教师将大部分精力放在化学知识的教学上，没有动力开展科学价值观教育工作。

2.教育方法较单一

教育方法是否合理，是否能激发学生的兴趣，直接影响科学价值观的渗透效果。分析发现，一些教师不注重教学方法的创新以及相关理论的学习，仍凭借以往的经验，采用说教的方式开展科学价值观教育，无法给学生留下深刻印象，部分学生感觉较为枯燥，提不起兴趣，甚至开小差，渗透效果可想而知。

3.化学史教育缺失

科学价值观教育过程中，为提高学生兴趣，获得良好的教育效果，应尽可能丰富教育内容，强化学生的学习体验。化学史不仅与学生文化课知识联系紧密，而且是开展科学价值观教育的重要素材。但研究发现，部分教师认为课堂时间宝贵，很少讲解化学史内容。部分教师虽有所讲解，但常常蜻蜓点水，一笔带过，无法充分体现化学史的教育教学价值。

4.實践机会不够多

高中化学中的实践包括化学实验、社会实践两方面内容，二者均可渗透科学价值观。然而分析发现，部分教师要么在实践中只重视文化课知识，要么提供给学生的实践机会较少，导致科学价值观教育效果不够明显。如在实验中，只是要求学生掌握实验原理、实验步骤，对科学价值观内容涉及较少。

三、高中化学教学中渗透科学价值观的策略

为使学生在化学学习中实现科学价值观的提升，教师应从思想上充分认识科学价值观教育对学生的重要性，在日常教学中能多审视科学价值观教育行为，明确不足，积极寻找针对性教育策略。

1.提高觉悟，认真学习

教师是培养学生科学价值观的重要实施者，对学生科学价值观的认识深度以及相关知识的掌握程度产生直接影响。因此，为了在教学实践中更好地渗透科学价值观，一方面，教师应提高思想觉悟，通过与他人交流学习相关教学方法，认识到在教学实践中渗透科学价值观的重要性，正确处理科学价值观培养与日常教学活动的关系。另一方面，科学价值观的培养需要系统的理论做支撑，教师应做学习型教师，自发地学习科学价值观知识，如上网查询资料积极参与讨论活动充分把握科学价值观内涵等，为更好地在教学实践中渗透科学价值观做好铺垫。又如，定期参与科学价值观教育研讨会议，总结与分析在化学教学中渗透科学价值观取得的成效，明确不足，与其他教师一起商讨相关的改进对策，集大家的智慧，不断将科学价值观教育推向一个新的高度。同时，积极响应学校号召，定期到同类学校参观学习，借鉴同行在化学教学中渗透科学价值观的相关经验。

2.积极思考，创新教法

科学价值观在教学中的渗透只有讲究方法，激发学生兴趣，才能获得良好效果。因此，教师既要注重从以往的教学中吸取经验教训，又要与时俱进，积极学习与应用新的教学方法。一方面，在教学中渗透科学价值观时，认真观察学生表现，是积极思考、认真回答，还是积极性较低，并注重与学生互动，了解学生情绪不高的原因。另一方面，灵活运用多种教学方法，如运用多媒体技术、组织小组讨论等，增加科学价值观渗透效果，给学生留下深刻印象。

例如，在讲解“资源综合利用”知识时，为帮助学生认识到可持续发展的重要性，引导其正确合理运用资源，可借助多媒体技术向学生展示不合理的资源开发引发的自然危害的图片，如水土流失、水旱灾害、生态失衡、动植物灭绝等，给学生带来心理上的震撼，使其树立可持续发展观念，用所学的化学知识更好地指引资源利用，尤其在生活中能够从身边做起，提升环境保护意识。

3.充分准备，应用化学史

高中化学教材中有着丰富的化学史内容，教师应注重对化学史的讲解，并在化学史的讲解中渗透科学价值观。一方面，做好教材中化学史的收集，在讲解化学知识前，通过讲解化学家的故事给学生带来启发，尤其是化学家不断克服困难、勇于探索的精神，往往会给学生带来触动，可更好地提升学生的科学价值观;另一方面，为加深学生印象，注重收集、下载有关化学发展的视频，在课堂上为学生播放，对其进行科学价值观教育，使其认识到化学发展的不易，以及化学在人类社会发展中扮演的重要角色，进而学会正确运用化学知识。

例如，在讲解“元素周期律”知识时，为学生讲述门捷列夫发现元素周期律的历史故事，使学生认识到门捷列夫在元素周期律以及其他化学领域做出的杰出贡献，激励学生树立正确的人生观，在学习与探究中不仅要树立明确的目标，更要不怕困难，认真钻研，保持科学、严谨的态度。

4.合理规划，鼓励实践

为了在化学教学中渗透科学价值观，给学生产生深刻影响，更好地指引学生的生活、学习，教学中教师应结合以往经验，对教学工作进行合理规划，尤其应给学生提供更多的实践机会，使其在提高思想认识的同时，在实践中严格要求自己，以科学的态度、正确的观念，学习与应用化学知识。一方面，积极创设探究性实验。探究性实验不仅能锻炼学生的动手、实验能力，而且可很好地培养学生的科学价值观。因此，教师应结合教学内容，创设探究性实验，要求学生自己思考、探究。另一方面，鼓励学生多进行实践。鼓励学生运用所学知识，积极参与社会实践，以科学的态度分析、解决实际问题。

例如，布设探究性实验，并创设相关的问题，要求学生思考选择实验方案时应注意哪些方面、如何处理残余的实验药品以及怎样对待产生的尾气等问题，使学生养成良好的实验习惯，使其不仅要重视实验结果，还要具备良好的实验素养，重视实验可能带来的不良后果，自觉约束实验中的不良行为。

四、结论

科学价值观教育不仅有助于端正学生的求学态度，而且可给学生应用化学知识解决问题提供良好指引，对学生的长远发展具有积极的促进作用。因此，在高中化学教学中应注重渗透科学价值观。本文通过探讨得出以下结论：

1.坚持科学价值观理论学习，明确科学价值观涉及的内容，完善科学价值观理论体系，为在高中化学教学中渗透科学价值观做好铺垫。

2.做好高中化學教学中渗透科学价值观问题的分析，立足高中化学学科特点以及教学经验，充分利用学校资源，采取针对性解决措施，不断提高科学价值观教育水平。

[参考文献]

[1]苏连哲.高中化学教学对于学生科学素养的培养策略研究[J].课程教育研究，2019（29）：176.

[2]刘宗荣.科学论证视野下的高中化学教学模式建构[J].中学化学教学参考，2019（10）：18-19.

[3]卞琴芳.高中化学教学中渗透科学价值观教育的策略[J].科教文汇（下旬刊），2018（1）：116-117.

[4]白天英.关于高中化学教学对学生科学素养的培养方式[J].学周刊，2017（23）：20-21.

[5]沈宏柱.刍议高中化学“科学探究”教学中的实验活动策略[J].中学化学教学参考，2014（7）：8-10.

[6]吴光荣.高中化学课程中化学科学方法教育的探讨[J].中学课程资源，2012（12）：61+34.

[7]叶祥芳，林长春.中学化学教学中学生科学价值观的培养[J].重庆文理学院学报（自然科学版），2010（5）：82-85.