传统文化视阈下高职院校书法艺术教育研究

廖 佚

（湖南商务职业技术学院，湖南长沙410205）

书法艺术是中华优秀传统文化的重要组成部分，在高职院校开展书法艺术教育，能提升学生的艺术欣赏水平，传承优秀传统文化，厚植爱国情怀，淬炼心性品行，达到提高高职学生综合素质的目的。在推进素质教育的过程中，书法艺术教育的重要性日益显得重要，已成为备受关注的重要研究课题。

一、高职院校书法艺术教育的现状分析

作为国粹，书法艺术教育在高职院校开展推进的过程中，得到了学校的大力支持和师生员工的喜爱。一些学校还实现了书法艺术的普及。但是，在书法教育教学过程中，也存在一些阻碍发展的问题，需要进行破解，以利于将“书法”这种传统文化艺术更好地传承给大学生。

（一）学生的传统文化修养有待进一步提升

中华文化博大精深，树立“文化自信”已成为国人的共识。近年来，中华优秀传统文化的传承与弘扬已成为各级各层高度重视、着力主抓的重点工作之一。高职院校的广大学生亦应树立文化自信，而书法艺术的传承弘扬即是有力手段之一。但是，部分学校重专业、轻素养的现象仍然存在，书法艺术之类传统文化学习与传承显的较为薄弱，学生们在专业学习中全面深入、全力精进，这无可厚非，且必须如此。但是，对传统文化的学习，以文化滋养广大高职学子，提升道德品质、综合素质，更应加大力度。

（二）就业中对书法艺术素质的要求相对较少

就业压力的增加、就业期望值升高、现实与理想的差距加大，让高职学生感到就业压力日益增大。而社会企业、就业岗位对于毕业生的基本要求可以概括为：技能熟练、知识扎实、岗位适应、对企业忠诚，同时也对毕业生的沟通能力、理解能力、应变能力做出了相应要求，专门针对于书法艺术能力提出要求的，除了美工、艺术设计、雕刻等一些企业之外，基本很少有对书法艺术提出要求的，因此，这也使得一些学生学习传承书法艺术的热情有所减退。

（三）高职院校书法艺术教育形式有待进一步优化

当前，高职院校开展书法艺术教育，开设公共课的居多，有以技法为主的，有以理论为主的，都是进行课堂教学。通俗而言，就是“练字”，即主要讲授如何把毛笔字写好，然后附带介绍一些书法历史与重要人物，一个班级每个学生训练同样的内容,学习内容显得单调，专业要求不高。而在新时代，人们的物质文化、精神文化需求日益多样化的年代，书法艺术教育的形式也应该求新求变，在第一课堂、第二课堂、第三课堂中均要占据一席之地，并不断扩大影响。

（四）高职院校书法教师知识水平参差不齐

我国如老一辈书法教育者如启功、沙孟海等人既有自成一派的书法造诣，又有深厚的国学功底，因此能很好地通过书法艺术将传统文化传承弘扬。高职院校中，这样的大师级人物是非常少的。一般而言，高职院校的书法教师的来源大致有二：一是书法科班出身的专业人员，这类教师具有相当的实力，有的也已经自成一体，具有自己的书法风格，但是他们的国学功底并不厚实，传统文化知识水平一般，可以带领学生临摹字帖并达到临摹的较高水平，但是无法很好地进行传统文化的讲述；二是其他专业的教师转岗而来，他们不是科班出身，从文学、教育学、心理学等等文科专业转岗的较多，对国学、历史、书法史等较为熟悉，他们在讲授传统文化方面水平较高，但是书法专业水平不高，创作水平不高，有些是凭经验来指导学生临摹，还有的甚至只能指导学生临摹自己熟悉的碑帖。总的来说,书法教师水平高低不一、参差不齐。

（五）教改课改对书法教学提出了新的更高的要求

近年来，从中央到地方出台了一系列关于加强文化建设，推进中华传统文化传承的文件，要求从广博丰富的传统文化汲取养分，促进建设发展与成长成才；同时也出台了一系列关于加强教学改革与课程改革的文件，注重高质量内涵式改革，那么，书法艺术等传统文化课程也需要不断改革，提升课程内涵，才能顺应潮流，从而满足当代大学生对传统文化学习的需要。

二、提升书法艺术教育水平的着力点

在高职院校开展书法教育改革，提升教育水平，可以从以下五个方面着手：

（一）注重书法技艺的传授。从点横撇捺等基本笔法，到笔画与字的比例，到整个篇章的布局，到黑与白的把握、虚与实的掌控等，都要扎实推进、反复锤炼、精耕细作，同时还要鼓励学生参加比赛，通过日常习作及参加各级赛事提高书法学习兴趣，提升书法技能水平，增强荣誉感和自信心。

（二）注重传统文化的传承。在研习书法艺术的同时，结合传统文化中的 “仁”、“义”、“孝”、“ 信”、“ 礼”、“ 忠”等，以及每个书法繁荣期间的社会经济状态、文化发展情况，每名书法名家的风骨特征等，将传统国学知识和中国古代知识分子做人做事做学问的精神传授给学生。

（三）注重“因才施教”的实施。00 后的学生审美情趣不一，对书法字体的理解不同，因此，可以打破从传统的楷书四大家，尤其是颜、柳入手的做法，以学生为主体，篆、隶、楷、行、草各种书体可根据兴趣爱好以及学生实际进行自主选择，教师则根据不同类型采取多样化讲授。

（四）注重艺术欣赏的教习。“书法”这一门艺术注重“欣赏”，通俗而言就是“看”。古往今来，书法大家多是家中收藏、或是能经常看到各种字帖、卷轴、碑文实物的为多，因为只有看真迹、悟笔法、习原物，才能真正领悟精髓。当然，学校无法让学生达到这个境地，但是，可以通过网络，或者实地观摩的方法，让学生多多欣赏各种书法的碑版、卷轴、刻帖、器物等，丰富大家的笔墨知识，提升文化修养，捕捉艺术灵感，让学生在学习中首先学会欣赏书法，了解书法的价值所在，让书法课不单单是学写好字,而是作为中华民族的传统艺术来学习领悟。

（五）注重心性的打磨锤炼。研习书法艺术最忌“急躁”，一笔一划，看似简单，却最不简单，因为书法是以“黑”来检验“白”，以笔画的到位来搭建黑与白的唯美，要能够笔笔到位，需要沉下心来苦练，所谓“力透纸背”，就是用功到位，而是否能够“到位”，则需要从每一笔的起笔、运笔、落笔之间详见端倪，这就特别需要心性的历练与长期的积累。

三、推进书法艺术教育的路径体系构建

新时代，为加强高职院校书法艺术教育，传承弘扬中华传统文化，应构建全方位、多层次、立体式的路径体系。

（一）丰富书法教育的形式

在高职院校，书法艺术教育，不仅要有以课堂教学为主渠道的第一课堂，还要有以各种各类书法艺术活动为主的第二课堂，以及以网上书法教育为主的第三课堂。三个课堂带给学生的是不同的学习体验。比如，在第二课堂中通过组织学生参加书法名家的个展开幕式,和众多平时不易接触到的书法名家零距离接触、交流，观赏书法家精心创作的书法作品, 可以很好地激发学生学习书法的积极性，达到课程教学和网上教育无法达到的效果。

（二）优化书法教学的内容

在具体实施书法教学的过程中，可将每个书法教学班进行分组，即分成学生一组、二组、三组、四组等，每组若干人，组织进行书法艺术训练、国学知识传授以及艺术欣赏水平培养等，以提升学生的综合素质，使学生的书法理论知识、书写技能、文化修养、审美能力等均得到提高。比如，在讲授颜体书法时，不仅要重点讲解颜体楷书以及行书的技法特点、运笔技巧等，还要讲解颜真卿生活的时代，讲述他的生平事迹，阐述大唐的历史文化，让学生们能在了解历史中加深对颜体书法的理解，在学习颜体书法中提升对传统文化的认知。

（三）打造综合学习平台

通过建设书法网络课程、专题网页、论坛、微信群、QQ群等方式来弥补师生面对面交流的不足。可将大量的书法教学文字和视频资料上传到网络以利学生业余时间自学，同时通过购买书法字帖，以及书法理论书籍，购置一定数量的拓片，用于学生临摹参考；利用传统课程的有效教学，提高学生的文化素养和书法艺术技能，使学生通过一个阶段的学习，能学会如何写好字、如何做好人、如何处理好事，在研习书法的过程中，锤炼好心性，提升道德修养，走向成熟稳重，为自己今后的出彩人生打下坚实的基础。

（四）完善学习考核方式

可以探索多角度、全层面的考核评价方式。对学生每学期的书法教育考核，除了课程学习分数外，还可增加教师教学过程评价、学生自我学习反思评价等。通过教师教学过程评价表格与学生学习反思评价表格的持续发放与填写，使得教师与学生的交流更加充分，教师能更加关注学生的学习态度、传统文化知识掌握程度、书法艺术技能掌握程度、作业质量、创新能力、学习效果等，利于进一步做好教学服务工作。例如，教师发现学生的控笔能力较弱，就可进行针对性指导；如果发现学生对某一书法家的书体特征没有理解清楚，则可结合该书法家的性格特征、时代特征等进行讲解，让学生能从多方面加以了解，最终弄懂悟透。

（五）加强师资队伍建设

要加强高职院校书法教学师资队伍的内培外引。对校内教师要加强培训，利用寒暑假及其他时间让学校书法教师参加书法专业培训和国学知识培训，提升综合能力。同时邀请校外书法家、知名国学教授进校担任客座教授，建立一支校内教师+校外专家组成的师资队伍，开展书法艺术教育。同时，还可与省书协、市书协开展积极合作，建立学校书法研究机构，共同开展书法教育研究，提升书法艺术传承与弘扬的力度与水平。

综上，我们在推进书法艺术教育的过程中，应该由关注知识和技能的掌握转变为关注学生综合能力的提升，由单一的关注第一课堂教学转变为关注第一课堂与第二课堂、第三课堂的联动，由关注书法考试的分数转变为关注书法教学全过程的评价，由关注内容单一的书法技能教学转变为关注书法艺术+传统文化的综合教学，由关注校内师资的培养转变为关注校内+校外师资队伍的建设，由关注传统教室讲课转变为关注线上线下的联合授课。只有实现了这六个转变，才能促进书法教育的内涵式发展，助力传统文化的弘扬与传承。