我国大学英语教育的现状和改革发展之路

杨 晨

（河南牧业经济学院，河南 郑州 450000）

1 大学英语教育的现状

1.1 大学英语课程跟不上时代发展

国家改革开放以来，中国的各项实力水平日渐提升，中国的国际贸易与世界经济的参与度逐步提升，海外市场开拓的越来越大。近几年来，随着“一带一路”的提出，使中国在经济、政治、文化上更加走向了国际化。中国已经和全世界融为一体，中国人的英语学习，也从工具时代进入到能力时代。随着经济贸易的各项发展，中国急需一批外语人才。但是，我们与国际视野的高精尖外语人才的目标还有很大一顿距离。

英语应该是需要掌握的一门语言交流工具，学习英语是为了更好地掌握先进的技术，更好地把中国推向世界。我们不得不承认的是英语是世界通用语言，现在各行各业对英语水平的要求都是越来越 高的。

大学英语教学内容应该是涵盖听说读写译五个方面，不是研究性的、学术性的。英语作为一门科学，研究的对象以及知识系统对研究者应该是一样的。由此可知，大学英语不仅是学科，还是一门课程。

1.2 大学英语教学模式单一

当前我国的大学英语教学主要以学生课堂学习为主，课堂上以教师传授知识为主，教师是主体，学生被动学习。这样的学习模式形成一味的机械式的知识灌输，无法让学生积极主动探索知识，从而弱化了英语学习的效果。另一方面，目前大多数高校的公共课英语教学仍采取大班授课制，一个班有时候达到上百名学生，教师无法在课堂上开展比较有个性化地针对性的教学和训练，只能进行一般的教学步骤，无法满足多方位的英语学习的需求。但是，英语的学习涵盖了听说读写译五个方面，哪一方面的短板都不能算是学会了英语，因而需要良好的教学环境和形式多样的教学模式。最后，大多数的英语教学还只停留在课本知识的讲授，教学人员不能够充分利用多种多样的教学资源和媒体为学生营造生动活泼的教学环境，有些甚至仍然把重点放在粉笔黑板下的语法讲解，这就更加弱化了英语教学的效果。

1.3 学生的学习积极性不高

大学英语内容枯燥，再加上很多学生英语基础差，上大学少了家长和班主任的督促，除非是应试必要学生一般不会投入很多精力学习英语。除此之外，大学生在入学前经历了小学、初中、高中已经近十几年的英语，也产生了一定的倦怠感。这就产生了大学新生对英语要学习的内容缺乏浓厚的兴趣，从而造成学习动力不强的结果。而且，多数学生考英语四六级把他当成应试考试，而不是真正感兴趣，缺少在实践中锻炼英语的能力水平缺乏应用能力。再加上大学英语教学模式单一，学生对课堂上的学习无法产生兴趣。大多数高校还缺乏课余时间的英语学习交流的活动和组织，学生的英语学习兴趣缺乏培养。

1.4 大学英语教师职业发展前景不理想

现有的大学老师一般把重点放在语言技能上，英语课程一再被压缩，教师也单单重视语言技能的发展而缺少科研能力。造成了的大学英语教书贴上了只会授课的书呆子，缺乏科研能力。从小班教学变成了一个老师教授多级别的课程，教学任务仍然比较繁重，没有足够的时间继续深造。经过长期的教学压力，导致科研能力不强，缺乏研究成果，跟不上时代学科发展的步伐，不利于教学的发展。从事教学的教师地位始终不高，缺乏学科背景作为依靠，发展前景迷茫。

2 大学英语教育的改革发展之路

2.1 契合时代发展，设置多层次教学目标

由于大学生新生的人数庞大受英语教育水平不同，每个高校对应于发展的目标以及方向的发展要求不同，应该采用分层次水平定制教学目标的规定，初级目标在英语水平能力较差的大专院校，应注重英语基础知识的以及基本技能当成发展的要求，针对英语水平比较好的学生，可以制定全面提高英语能力为目标以及跨文化交流能力；这类学生发展目标是要培养成为在国际上有竞争力的人才，可以运用英语在自己专业中进行国际上进行对外的合作与交流。针对重点高校英语水平高的学生，应重点培养成国家的顶级人才，具有国际交流的水平，促进高校双一流的发展。

2.2 改善教学环境，丰富教学模式

课堂教学环境的改善也有助于从客观方面改善教学效果，比如尽可能地进行小班教学，让教师可以有时间有精力进行个性化的教学，也能更多地关注到每一位学生的发展。小班模式可以提供充足的交流与发言机会，可以进行口语与听力的实践训练，激发学生兴趣，增强学生信心。提供丰富的实践活动是课程中不可缺少的部分。实践活动可以使学生产生学习兴趣，活跃课堂的气氛，提高学生学习的主动性，弥补课堂中的缺点二者相互协调发展。第二课堂的设置让学生有更多机会在实践中运用英语，巩固并提升英语水平。其次，可以采用合作学习的方式让学生成为学习的主体，主动的通过自我探索以及团队合作发现和解决问题，从而获取知识。教学模式的改进还需要教师能够改变传统教学理念，要坚持学生本位，而非教师本位。学生为主体的课堂要慢慢成为主流，教师只是辅助角色，提供学习素材，传授学习方法，提点学习迷津，督促学习成果。

2.3 激发学生学习动机，培养学生学习兴趣

大学英语除非是应试，学生投入的精力非常有限，因此，为了激发学生学习英语的动机，教师应该关注学生的专业和综合素质的提升，而不是为了教英语而教英语。教师应首先了解所教学生的专业，把教学内容进行适当的补充或者提升，与其专业相互融合，从以后毕业发展的需要来让学生关注英语的学习，对于激发学生英语学习的动机是非常有帮助的。英语本就是应用型的学科，要让其发挥作用就需要与专业相结合，符合学生发展的需要。当下社会就业形势严峻，如果英语的学习对于学生将来找工作有所帮助，势必能激发学生学习的动机。在激发动机的基础上，教师可以再通过改进教学方式，不仅仅是多媒体，还要使用丰富教学元素来激发学生兴趣，比如通过小视频，微信，微博，app学习软件等网络媒介吸引学生眼球。兴趣是学习最好的老师，再加上强烈的学习动机，学生就会愿意花更多的精力去主动学习英语，也能产生积极的学习效果。

2.4 关注教师发展，提升教师综合素质

教师是提高教育质量和建设学科队伍的关键因素，所以高效的师资队伍是改革的重点部分。国家以及高校应该提高一线教师在职培养的强度，支持教师出国留学，为教师出国进修培训提供资金与支持，建立大学英语教师轮岗制度。通过以上各种方法，加快教师教学方法的改进和学术水平的提高。

教师综合素质的提高有利于学生学习效果的提升。首先，教师教学理念的科学转变何以改变单一枯燥的教学模式，通过丰富多彩的课堂教学方式和课下的任务布置激发学生学习兴趣，调动学生积极性；其次，教师的较高的专业素养可以为学生提供更广博的学习素材以及更加高效的学习方法，科学合理的引导学生进行学习。最后，教师的综合素质的提高使其能够在传授学生知识的同时也注重学生素质的培养。好的教师教学之前要了解学生，因材施教的进行教学，关注学生的需求和成长，将英语学习融汇与学生成长成才的大趋势中，才能够有效的提升学习效果。

3 结语

综上所述，大学英语教育的改革要从当今世界的发展趋势着手，设置不同层次的教学目标，培养不同需求的英语人才；改善教学环境，丰富教学模式，改变教师本位的传统课堂模式，建立轻松愉快的以学生主动探索学习为主的课堂，调动学生积极性；从学生发展需求出发，结合专业知识传授英语知识，激发学生学习动机；关注教师发展前景，综合考量教师教学水平、教学工作量、教学获奖情况等，制定有利于大学英语学科健康发展的评价体制。与此同时，提高教师的综合素质至关重要，为教师提供发展的资金和支持，加快教师教学方法的改进和学术水平的提高。