小学劳动教育的实施策略与路径

文/广州市番禺区罗家桥虹小学

劳动是人类社会存在的基础,作为学校，培养孩子的劳动技能是我们的责任，以综合实践为阵地，开设多种主题，寻找创新思路，培养孩子劳动的兴趣与习惯，从而提升孩子的劳动技能。

一、以“指导纲要”为依据，制定校本课程内容

我校根据“纲要”中的“社会服务”、“设计制作”、“职业体验”三个方面，制定出本校关于劳动技能的三大方面内容：一是生活自理类别；二是家务劳动类别；三、设计制作类别。不同内容在不同年级实施。如：生活自理类别主要在一、二年级实施，培养学生生活自理方面的技能：如扫地、拖地、洗袜子、洗手帕、叠衣服等；家务劳动类别主要在三、四年级实施，提高学生做家务的能力，如：煮饭、煮面条、煮粥、煮简单的家常菜、洗衣服、收拾房间等；设计制作类别主要是在五、六年级实施，培养学生的动手能力和设计、创作能力，如：环保制作、创意剪纸、巧结绳索等。不同的内容在不同的年级有序实施，从个人自理上升到服务家庭，从模仿劳动上升到创意制作，不断提升学生的劳动技能。

二、以“角色扮演”为手段，培养学生劳动责任心

学生角色的扮演可以促进其自我概念的发展，提高儿童学习的兴趣，促进学习动机的生成，还可以促进良好人际关系的发展，树立正确的价值观。在综合实践活动主题实施中，可以通过角色扮演的方式，培养学生劳动责任心。例如在做一个关于垃圾分类的主题时，需要进行分工，有的负责写调查问卷，有的负责进行采访，有的负责整理数据，有的负责撰写调查报告，有的负责装饰成果……具体分工后，组内成员各负其责，各尽其职。如：负责采访的要把自己当作是一名记者，写调查问卷的和写调查报告的学生要把自己当作是一名调查人员等，当然，这个过程还需要老师的支持和指导，尤其是方法的指导，让学生能更顺利地进入角色当中。

三、以“成果展示”为载体，提高学生动手操作能力

综合实践活动课程是活动课程，与学科课程最大的区别就在于它的活动性，学生要通过自主探索、实践、体验等形式，提高学生的能力。综合实践活动课以主题活动为内容开展，每个主题都有成果展示课。成果展示课是指在学生活动实施的阶段，教师根据学生开展活动的情况指导其对活动成果及价值意义进行整理总结，并组织学生采取不同的形式对活动的成果进行展示的活动课型。成果展示课的主要教学任务是展示活动小组取得的成果及价值意义，着重于体现各活动小组的成果展示，这对于活动主题目标的达成、合作学习经验的分享、表达与交流能力和评价能力的培养等都有十分重要的意义。

四、以“综合活动”为平台，展示学生劳动技能

人类是群居动物，有社交需要，同时也需要别人的帮助和认可。尤其是小学生，老师与同伴的表扬与认可，是他们前进的主要动力之一。学校要经常搭建平台，让学生在活动中能够认识自我，表现自我，从而找到自信心与认同感。对于学生劳动技能的培养，学校可以通过搭建：我是生活小能手、我是小厨神、我是环境小卫士等主题活动，让学生在活动中展示风采，从而提高劳动技能。如我校结合研学旅行活动，在研学旅行中设计了一个环节：野炊，让孩子们分组进行厨艺比拼。为了取得更好的效果，我们把这个活动以综合实践主题的形式进行。活动前，综合实践活动课的老师就进行了开题，接着进行分组、分工、菜色制作、回家尝试等内容的布置，以小组活动的形式进行，同学们都非常感兴趣，许多孩子在家长的协助下，把在家学做菜的视频发到群内，所以在正式进行野炊的时候，孩子们显得驾轻就熟。活动后，我们还进行了总结，让孩子谈过程的收获与感想，把自己最难忘的人和事讲一讲，即整个活动推向更深入。