浅析中学化学实验教学中存在的问题与相应对策

李海霞

(甘肃省渭源县龙亭中学 748200)

化学和其他自然科学一样，具有逻辑性强、实践性强的特点，这两个特点就决定了教师要以学生的实践为基础、以激发学生的思考和实验兴趣为目标来进行化学实验教学设计.然而受各方面因素的影响，中学化学实验教学中还存在着诸多问题，这些问题直接或间接地影响了学生的思维能力和化学学习兴趣的培养.下面对这些问题进行分析，并提出解决的策略.

一、化学实验教学中存在的问题

1.化学生活元素的应用不足

化学知识本身来源于生活，一些看似难懂的化学知识其实在生活中的表现形式非常简单，然而，有些教师为了刻意凸显化学科目的“高大上”，往往只会罗列枯燥的化学知识，没有从学生的心理特点和习惯入手加入生活元素，如此，学生的思考和实践化学的兴趣自然也不高.

2.实验教学过程安排不合理

传统的化学实验过程只包括对化学实验仪器、过程和结论的单一讲解，即使让学生参与实际的化学实验，也是由教师一步一步领着来，学生可自由探究的机会很少，如此，本应充满趣味性的化学实验也逐渐变成了枯燥无味的理论文化课，如此，学生的思考和实践兴趣自然不高.

3.现代信息化教学技术应用力度不够

现代信息化教学技术的应用可有效提升教学效率和教学质量.在理论课教学中，许多化学教师经常利用多媒体、微课等展示和讲解教学内容，但是在实验课中几乎不使用信息技术的手段，因此，由于化学实验课少了必要的信息化教学手段的运用，影响了化学实验教学效率的效率.

二、基于化学实验教学问题的教学对策

1.教师要转变教学理念

化学教师的教学理念直接会影响到实验教学的顺利开展和效果，化学教师要充分认识到：化学实验是学生学习化学理论知识的“地基”，教师仅让学生学习化学理论知识而不进行化学实验好比化学理论知识是“没有任何支撑的空中楼阁”，学生会有“云里雾里”的感觉.因此，作为一名化学教师要在转变自己的教学理念的基础上，课前要紧密联系学生的生活实际，在掌握了学生的认知能力的基础上，设计出能够激发学生学习兴趣、启发学生思考的化学实验教学环节，来培养学生的科学思维能力.

2.注重生活元素在化学实验教学中的有效融合

(1)创设合理的化学实验教学情境，进行化学理论知识探索

合理的生活情境会让学生进行有效的化学实验知识迁移，即把抽象知识与实际生活经验结合在了一起，从而可以让学生更好进行化学知识探索.作为化学教师应当对实验教学情景的合理性进行分析，尽量创设学生能懂、易懂的生活化实验教学情景，如此才能很好的导入化学实验课堂知识.例如在教学“二氧化碳和一氧化碳”时，教师可以创设“检测汽车尾气成分”的生活场景，让学生学习二氧化碳和一氧化碳的化学性质以及检测方法.

(2)开展生活化的化学实验活动，提高学生的实验兴趣

与化学有关的生活活动就是活生生的课外化学实验，是学生实践探究化学知识的对象.例如以探究新能源汽车为主线，学习如何通过化学手段消除一氧化碳；以探究温室效应为主线，学习二氧化碳的性质及二氧化碳是如何产生温室效应的.总之，教师要围绕教学目标设计出贴近生活的化学实验活动，增强学生学习化学的兴趣、降低学生学习化学的难度，让学生进行趣味性的探究.

(3)合理安排化学演示实验，科学完成化学教学进度

中学化学课堂的时间是有限的，因此，教师在进行教学设计时，要合理分配时间，切莫让化学实验课出现“虎头蛇尾、头重脚轻的现象”；化学的理论学习与实验好比“人们走路的两只脚，缺一不可，缺少任何一只脚都无法走路”，因此，化学教学中不能将理论学习与实验分割开来，如果分割开来学生就会出现理论、实验两头模糊的现象.所以教师在进行实验教学时实验过程和知识理论学习要做到有效结合，引导学生通过理论知识分析实验、通过实验来验证理论知识的正确性.如教师在“金属的化学性质”这一节课中，教师最好在演示铁、铜、铝在空气中燃烧所产生的化学现象的过程中，引导学生在仔细观察教师的操作步骤、物质反应条件的选择、反应物的颜色的同时，多思考相关理论知识，为接下来书写化学方程式奠定实验基础，让学生体会到实验与理论缺一不可.

(4)利用现代信息技术进行仿真实验，激起学生学习兴趣

随着经济的发展、科技的进步，各个学校都具有先进的计算机多媒体教学设备，合理地利用这些先进的多媒体教学设备就可以较好地弥补传统实验教学的不足.合理地利用这些先进的多媒体教学设备进行的实验称之为仿真实验，仿真实验尽管不需要真实使用的实验器材，但是利用仿真软件直接在计算机上模拟操作时，同样具有真实的感觉.尤其是对于那些实验药品短缺、实现现象不明显、难于操作、较危险的化学实验而言，仿真实验技术就可以极大地弥补传统化学实验教学的局限性.例如，可以用媒体技术播放点燃氢气与空气的混合气体的模拟实验.通过这种模拟演示演示，学生就能够观察到实验现象、实验的操作步骤、注意事项等要点，学生从中还能获得一定的乐趣.因此，利用这种仿真实验，一样可以达到提高学生学习化学、培养学生化学核心素养的目的.

总之，在中学阶段，化学教师应认识到实验教学中的不足，并要转变实验教学理念，让化学多贴近生活、在生活中寻找化学实验，合理规范地做好各种化学演示实验，并能用多媒体技术对部分化学实验进行合理地弥补，以达到提升化学课堂教学效率的目的.当然，上述分析只是笔者的个人浅见，希望各位中学化学教师能够基于本文的论证分析继续探究新的化学实验教学模式.