探究高中物理实验课程中如何提升学生学习能力

周天源

(重庆市铁路中学 400000)

高中物理课程属于高中重要的必修课程之一，而高中物理实验课程的课堂开展是为了让学生便于理解课堂上的课程内容，另一方面也是为了培养学生的基本实践技能，为以后的生活、学习做辅助.该课程的顺利开展在客观上可以激发学生的创新意识培养，也能直接提高学生的逻辑思维能力，使学生成为符合新课标要求的具备一定的科学素养的新型人才.在传统教学中，教师在黑板上画实验图来讲述实验现象和实验原理，使学生处于被动的地位，这种教学方式既不能充分调动学生在课堂上的积极性，也不能激发学生自主探索知识的欲望，已不符合新时代的课程目标要求.

一、实验中培养学生的学习兴趣

在传统物理课堂上，教师就是课堂的引导者，讲解知识点的时候基本就是咬烂、嚼碎然后送到学生的脑子里，学生完全没有自主思考的空间，正是因为这种教学理念，导致学生们的学习兴趣逐渐下降，开始厌恶课堂.针对这个现象，教师要在实验课堂的开展中，只是简单的指导，将大量的时间和机会留给学生自己去体会、去探究，将学生的学习兴趣激发出来，摒弃一言堂的讲课形式，让学生在愉快、轻松的环境中去学习.例如，在进行“静电屏蔽”一课的实验教学时，教师可以在课堂开始前将“一只麻雀”放到金属鸟笼里面，然后将准备好的静电感应器连接到笼子的外壁上，让一个学生操作静电感应器的摇手，当手摇动静电感应器的时候，渐渐地金属笼子的外边激发出些许火花.但是因为有静电作用的存在，而这时候学生们会看见笼子内的麻雀没有丝毫的触动，就那样在里面呆着，正是这种强烈的对比，可以吸引学生产生极大地好奇心，只要对该现象感兴趣，学生就会谈就下去，有了继续研究的信心.这样愉悦的课堂氛围，教学效果可以想象，教师完全可以将这种教学范式合理的运用到实验课堂上，让学生们主动去探究、学习，积极地激发学生们的实验学习兴趣.

二、实验中培养学生的探究能力

“主动地去探究学习，乐于思考、主动参与、乐于探索、勇于实验、勤于思索”这几点正是新课标的理念基础.所以，这就要求学生在实验课堂上，积极地去培养自己的实验探究能力.现代社会的发展极其迅猛，如果不能拥有属于自己的个人能力，是很容易被社会淘汰，作为教师就是要知道学生具备适应社会发展的技能.探究能力的提升包含：提出问题、设计实验方案、进行实验探究、分析实验结果和反思讨论五个步骤.通过这样的教学形式，引导学生解决问题的能力.例如，在进行在学习“流体的压强和流速的关系”之前，教师让每位学生提前准备两张大小相同的纸，然后组织学生用手拿着两张纸竖直平行放置并且中间隔上5厘米的距离，再用力往纸的夹缝中吹气，在吹气之前让学生猜想接下来发生怎样的现象，当然了大部分学生猜想纸会被吹开.但实验现象表明：非但没有吹开， 反而靠得越近. 这个时侯学生会因为实验现象与猜想不同产生矛盾，进而刺激学生去探索原因，激发学生的求知欲.透过现象看本质，分析原因，便能很快的发现流体压强与流速的关系，进而引出这一知识在飞机中的应用.透过一系列简单的生活小实验发现真实的物理本质，通过实验想象产生的矛盾不断刺激学生去主动地去构建正确的实验过程，在不断的实践过程中促使学生拥有敢于提问，勇于探究的学习观念.

三、通过实验提升学生的创造能力

在传统物理教学中，通常是教师指导学生完成实验，这无疑会使得实验获得极大成功，但是在另一方面，教师的参与也限制了学生自由探索以及创造性思维的发展.对于这个问题，教师可对学生讲授一定的理论知识，并让学生在明确实验目标和一些实验注意事项后，再引导学生自主的完成从分析、计算、设计再到实验的整个过程，全方位的培养学生综合能力.如在“电路的相关知识”一课教学时，教师可先单独讲解电路相关知识的基本概念.然后根据教学内容设计实验目标，让学生自己试着去寻找答案，学生们把两个电路连接在一起进行实验，在做实验的过程中，教师要注意对学生的实验过程进行规划和调整，使学生加深理解实验方法和步骤.学生们通过创造性的实验能力，自己会发现电路的一些其他特点，最后教师要对学生们的实验过程进行总结，将创造力强大的学生的实验场让学生们去分享，这样的课堂向促进学生们主动地去想、去动手，在提高个人的实验创造力的同时弥补自己的不足.通过让学生们主动参与实验的方式，培养学生在实验中的探究能力和创造能力.

四、通过实验课程培养学生再拓展能力

高中物理实验教学，不单单指师生之间的搭配进行实验，也可以产生学生们之间根据自己的实验兴趣、个人特点进行自己组队搭配，自发的组织成实验创作小组.这些实验创作小组，是将兴趣爱好相近的学生们组织到一起，不但可以让学生们之间形成优势互补，还可以大大的提高学生们的动手实践能力.同学之间的小组合作，将个个学生的思维发散开来，使得学生的视野得到了延伸.例如，在进行“多用电表的制作”时，学生可以在实验小组的基础上进行，通过相关资料的了解，学生们知道了仪表的基础构造和工作原理，然后按照不同的要求进行电表的改装.改装完成后通过实验对不完善的部分进行完善，教师鼓励学生进行小组的成立有利于学生动手能力和科学创造能力的培养，具有快速提升教学质量的效果.

总而言之，随着新课标的不断完善，要求广大物理教师严格服从新课标的教学理念，利用合理且合适的实验教学手段提升学生各方面的能力，最终达到学生在实验的过程中一改往日被动学习的疲态，使学生们主动的参与到课堂中来，再具体的实验项目中获得探究能力和创造能力的有效提升.