蓝色·蛹·蝴蝶

黄 艳

贾平凹在 《地平线》 中说：“命运和理想是地和天的平行， 但又总有相接的时候。 那个高度融合统一的很亮的灰白的线， 总是在前面吸引着你。 永远去追求地平线，人生就充满了新鲜、 乐趣、 奋斗和无穷无尽的精力。”

我们的课程改革， 就像这条地平线， 它不仅有广度和深度， 更有无穷的高度， 孕育着人们的无限希望。 作为教学洪流中微不足道的尘埃， 从 “昨夜西风凋碧树” 的无奈， 到 “休将白发唱黄鸡” 的释然， 尼采所谓的 “由骆驼变成狮子， 再由狮子变成婴儿”， 是我化蛹为蝶的真实写照。

一、 蓝色的忧郁——独上高楼， 望断天涯路

骆驼时期， 这是王国维先生认为的人生三境界的第一境。 刚踏上三尺讲台时， 我一度以为自己不会教语文， 可是没有退路。 于是， 我就像准备穿越荒漠戈壁的骆驼， 为了不至于倒毙在路上， 为了如期地把整本教材灌输给学生， 我拼命地储备自己， 没日没夜地看书， 看教学录像， 模仿名师薛法根 “组块语文教学” 及王崧舟 “诗意语文教学” 等教学模式， 时刻惦记着自己课堂的预设， 就像念紧箍咒般提醒自己要注意教材内容的完整。 结果总是不自觉地将课堂发展成 “一言堂”， 忘记初心， 变得浮躁， 题海战术忙得不亦乐乎， 导致学生沦为考试的 “机器”。 我的语文教育只有分数， 而违背了 “文以化之” 的教育意义， 丰富多彩的教学过程变得支离破碎。

于是， 我像一只受伤的骆驼，眼中充满忧郁的蓝色。

二、 觉醒的蚕蛹——柳暗花明又一村

教育的目的不应该是追求成绩。 现在的语文教学， 意义是什么呢？ 我想最简单的回答， 就是当我们仰望夜空时， 可以吟诵出 “举头望明月， 低头思故乡” 的愁思； 当我们身处茫茫戈壁的时候， 心里会盈满 “大漠孤烟直， 长河落日圆”的情怀； 当我们对酒当歌时， 会想起 “醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回” 的悲怆……是的， 教育的意义不仅是理论知识的掌握， 更是个人修为的提升、 生命感悟力的提升。 于是， 我慢慢地向 “会思考的教师” 靠拢， 更加注重学生学习的质量。

于是， 我简单枯燥的语文课堂变得有声有色。 课前三分钟， 我会让学生进行 “读一读， 背一背” 古诗文、 名言名句等活动； 我鼓励孩子们坚持小事天天说， 分享彼此之间的每一份感动； 坚持每月一次的“集体生日会”， 让有创意的活动温暖每个孩子的心房； 组织每学期一次的 “幸福班级活动”， 提升学生的幸福指数。

我是一名语文老师， 我拒绝把自己的生活浓缩成只有悲伤的蓝色， 不要自己的工作只是辛勤的付出。 我要潇洒地站在讲台上， 告诉孩子们， 蚕蛹终会成蝶。

三、 蜕变的蝴蝶——蓦然回首， 那人却在， 灯火阑珊处

叶澜老师把教育内涵概括为“教天地人事， 育生命自觉”， 一个具有生命自觉的人， 无论对外部的世界还是自我发展的构建， 都是一个主动的人。 我们教育工作者的专业发展， 既需要外部力量的推动，也需要自身的努力。 于是， 我给自己制定了一份 《我的地平线》 计划， 勉励自己为专业发展制订奋斗目标， 选择智慧的专业生活方式，在重视阅读教学理论、 教学思想的前提下， 融合跨行、 跨界阅读， 实现自我价值的提升。 在本学科教学方面， 我认真学习吕传汉教授的“三教+理念”： 教思考， 培养思辨能力； 教体验， 积淀核心素养； 教表达， 培养交际能力。 我追求构建新时代的诗意课堂， 强调 “母语育人”， “品” 为第一， 精神至上，打破传统意义上的师本课堂对学生生命的挤压和排斥， 做一名有智慧的教师， 做孩子背后的推手， 鼓励孩子们自己去学习， 大胆尝试。 例如学习 《朗读者》 和 《中国诗词大会》 将传统文化与新媒体平台相结合的方式， 将古诗文 “诵吟唱” 引入课堂； 将古诗 《游子吟》 排练成课本剧， 通过学生扮演来加深体验等， 让文化传统成为孩子们骨子里的一种记忆、 一种情怀， 而不是冰冷无情的教材。

在闲适之余， 我会让自己的生命萦绕书香： 某个落日西沉的傍晚， 倒上一杯咖啡， 手执席慕容的诗篇， 感悟语文的醇美； 读读刘庸先生的散文， 品尝语文的醇正； 聆听魏书生老师苦口婆心的 《致班主任》， 感受如酒醇香的语文味……

惟愿， 告别蓝色， 化茧为蝶，活成自己想要的样子。