以趣为径，以法引路——部编七年级历史课堂导入策略初探

文/深圳市盐田区外国语学校 邵 君

课堂导入是新课教学的必要环节，教师通过导入环节迅速营造一种积极探求新知的课堂氛围，激发学生学习的兴趣点，让学生对学习的内容充满好奇，为之后课堂的学习打下基础。对学生而言，有悬念、有意思的课堂导入就如一场探险，让学生主动挖掘历史真相，进入“我想学”的境界。

一、故事一线串

七年级学生处于感性认识到理性认识的过渡时期，历史的小故事、漫画特别能吸引他(她)们的注意。针对学生的兴趣点，我在课堂导入引入漫画，让学生在轻松的氛围中进入历史课堂。如第5课《安史之乱与唐朝衰亡》一课，引入《半小时漫画中国史3》的漫画让学生思考：盛唐如何由盛转衰？让学生在看漫画的过程中与材料相结合找出安史之乱的原因。又如第16课《明朝的科技、建筑与文学》在导入部分，我引入故宫博物馆的微博，并在讲台上展开《打开故宫》的立体书，和学生一起跟随故宫猫的足迹，领略故宫建筑的宏大，让学生在对古代人民智慧赞叹中进入明朝科技、建筑、文学的学习。通过漫画的形式，让学生知道历史学习还有很多种形式，帮助学生理清复杂的历史知识，对纷繁复杂的历史学习更有兴趣。

二、时空一线串

1.借助历史地图，理清概念

在对“问卷星”后台数据进行分析后，我还发现学生对辽宋夏金元时期的民族关系和政权的并立深感混乱。为了加强学生对这部分内容学习的信心，在设计第7课《辽、西夏与北宋的并立》和第8课《金与南宋的对峙》时，我采取“纵横交错”的设计方法，在讲授新课时引入地图，让学生对辽、西夏、北宋、南宋、金进行探秘，对不同政权的政治、经济、军事、文化进行梳理。在第二单元复习课导入时，在黑板上画政权更迭简图，让学生成为课堂的主角，派学生代表沿着时间轴架构时空观讲解政权更迭的过程。通过纵横两条线的教学，让学生在地图和时间轴的辅助下攻破辽宋夏金元时期政权并立容易混淆的难关。又如第18课《统一多民族国家的巩固和发展》一课我也用地图导入，并提问：面对清朝广阔的疆域，该如何加强对不同地区的管理呢？学生以地图为支点，了解清朝对东南、西南、西北、东北地区不同的政策。历史地图是历史教学的重要辅助，通过“看图说史”的形式，让学生将零散的知识点整合在一起，构建知识网络。

2.加入历史图片，合作探究

在多媒体教学中最常用的方式就是图片，纵观历史课堂，图片出现最多的时候就是讲述文化科技内容的时候，这类课堂内容相对简单，针对这类课堂的导入，我会用图片展示，然后进行学生分组寻找相关知识点。如七年级下册的第3课《盛唐气象》我用筒车、唐三彩、唐朝长安城平面图、《步辇图》、李白像导入本课，将学生进行分组找出唐朝农业、手工业、商业、民族关系、文学艺术繁盛的表现。同样的第13课《宋元时期的科技与中外交通》和第21课《清朝前期的文学艺术》，我也用图片导入后将学生进行分组，在分工合作的基础上将各朝代文学艺术的盛况展现出来。这样的导入很自然地将课堂引入既定轨道，有利于学生开展自主学习和合作探究。

三、情境一线串

七年级下册是中国古代史，学习中国古代史一个很大的难关就是文言文。七年级的学生还没有熟练的掌握文言文阅读方法，如何让学生在潜移默化中加深对文言文的理解，学会找到文言文中的关键词呢？在对第一单元内容复习时，我用诗句导入，让学生在对诗句和知识点对应的过程中，感受古文情境。