思维导图在初中化学“和谐高效思维对话”型课堂中的实践研究

于培海

(山东省招远市教学研究室 265400)

新课程改革的核心即让学生自行掌握学习的技巧，为实现这一教学目标，需要进一步增强教材中的内在联系，以此来提升教材的趣味性，让学生更好地去理解、识图，继而提升学生的思维辩证能力，目前最为合适的一项教学模式即思维导图，这种学习模式摒弃了以往死记硬背的学习方法，学生借助之间存在的联系予以紧密衔接，从而在大脑中形成最佳的思维模式.

一、思维导图在初中化学“和谐高效思维对话”型课堂中的价值

1.充分体现新课改的要求

在以往的课堂中，通常是以教师讲、学生听的模式为主，致使整体教学模式趋于单一.然而，思维导图在初中化学“和谐高效思维对话”型课堂中的应用能够充分满足新课改的要求，并发挥学生在教学中的主体地位，使得学生的主观能动性得以高效激发.教师在此背景下将知识传授的过程作为主要内容，目的帮助学生更好地理解三维目标，学生在掌握化学知识的同时，还能够寻找到适合自身发展的目方法，并有意识地参与到教师所设计的教学活动中，以此来提升学生的化学素养.

2.彰显化学学科价值

“和谐高效的思维对话”目的即让教师与学生之间的交流维度能够得以上升.基于此，教师在教学的过程中能更好地去了解学生，以此来发散学生的思维，让学生积极参与至课堂学习中.在此过程中，将学生作为主体，教师为辅，并使得教师的引导作用进一步彰显，学生从以往的被动学习变为主动学习，并以一种自然的状态去掌握化学知识， 不仅获得了化学知识学习的方法，还得知了解决与之相关问题的策略.同时，学生的学习习惯能够得以培养，这也是化学学科的人文价值所在.

3.促进师生共同发展

不论是教师还是学生其主要的场所即课堂.思维导图在初中化学“和谐高效思维对话”型课堂中的应用，使得学生视野拓宽的同时，学生的核心素养也能够得到显著的提升，这也是新课改的教育目标所在.在和谐高效的思维对话背景下，学生与教师之间可以进一步展开交流，使得二者相互尊重与理解，这也是促进课堂教学效率的重要途径所在.同时，师生在互动性较强的背景下，能够擦出更多思维火花，并为师生的共同成长提供保障.

二、化学课堂和谐高效思维对话的实施策略

1.精选具有思考价值的问题

在开展思维对话教学的过程中，核心即对话.因此，教师需要精选出具有思考价值的问题.首先，教师要精心设计，保证问题的目的性，掌握课堂教学的核心.其次，要保证提出的问题新奇，并保证学生愿意主动参与.最后，教师在谈话期间，要学会灵活转变视角，让学生听到后具有一定的新鲜感.由于课堂的环境具有一定的变化性质，为此，教师在提问时要进行针对性的提问，学生若回答不上教师所提供的问题，教师要予以耐心引导，并用鼓励的语气来进行评价.学生在回答问题的过程中，教师不能打破学生思维，而是率先予以学生肯定其次再指出学生存在的不足.另外，在提出的难问题中还要确保问题适合全体学生，并结合教学的目的来制定问题的难易程度，这样，才能够让学生主动参与到思维活动中.

2.提升对话素养

在对话素养中，说与听是根基，主要包含教师与学生两个主体.对于教师而言，需要在制定教案时明确该说与该听的问题，并保证所设置的问题能够清楚地说出本节课的信息.“会听”是指要各个角度去观察学生的发展，并关注学生的心声，对于学生出现的问题要及时予以处理.同时，在听的过程中，教师要准确地寻找出学生产生困惑的地方与每个学生所具备的优势，以此感染学生，让学生明确自己想要成为什么样的人.对于学生而言，要学会说出自己的真实想法，让学生学会自己整理自己的观点，在听的过程中要学会消化他人正确的观点.除此之外，教师还要及时进行反思，确定自身的教学思路是否清晰，学生在课堂中的主体地位是否得以体现，是否能够让学生在学习的过程中做到举一反三.

3.加强思维交锋

在思维对话的课堂中，教师需要做到以下几点要求：知识情景化—问题探析化—对话生成化—结论生成化—应用迁移化.所以，教师需要加强思维的交锋，保证学生能够在规范、科学的环境下提升自身的思维逻辑能力，进而主动参与到教师所设定的化学教学中.学生在进行知识表述的过程中，借助思维导图其思维可以进一步被展现，并有效地凸显知识的结构与重点.同时，在思维导图的支持下，教师与学生，学生与学生之间可以进一步开展对话，并加强彼此的合作学习，打破以往存在的交流障碍.

例如，学习“水的净化”一课内容时，教师可以在课前为学生讲述水净化实验的大体过程，但是浑浊水变澄清水的过程相对简单，因此，教师可以将沉淀、吸附与过滤的步骤予以连贯，并将重点放置在顺序与所用材料和结果上，在激发学生化学实验兴趣的同时还能够有效地提升学生的思维逻辑能力.随后，以引导的方式让学生将实验室中的水应用于生活中，以此来加深学生的生活经验.在生活经验的导入下，学生可以进一步讨论生活中的化学知识，进而拉近化学知识与生活之间的距离.在本节课的思维导图设计中，可以借助蓝色与绿色两种方式来形成对比，并将实验的步骤予以加粗，以此来为学生提供视觉冲击.同时，用鲜艳的图片颜色来表示自来水的生产，以便学生可以更加明了地解读自来水净化的知识，在沉淀池、过滤池以及吸附池的辅助下，再借助配水泵的压强，得到日常生活中的自来水.