新课改下初中化学实验中学生科学探究能力的培养

孟德玉

(内蒙古呼伦贝尔牙克石市第四中学 022150)

科学探究能力是学生的主要学习能力之一，对于学生的发展有着不可或缺的作用，鉴于实验在培养学生科学探究能力的重要性，在当前的新课改背景下，教师应当结合新课程改革理念，在初中化学的教学中，结合时代发展变化的需求，全面提升学生的学生科学探究能力，重视实验教学才能促进学生化学素养的提升.因此，教师从增加重视程度、明确教学目标、激发学生的实验学习兴趣、增加探索型实验、培养科学探究能力、强化问题情境应用、提升其有效性等方面，切实注重学生科学探究能力的培养.

一、初中化学实验教学的必要性分析

通过实验的方式得出结论便是化学中的很多理论和知识，它是一门建立在实验基础上的学科.从根本上讲，实验教学对于学生实践能力、探索能力和科学探究能力是极其重要的.作为现代的初中化学教师，在新课程改革和素质教育的大背景之下，通过重视实验教学，应当树立与时俱进的教学理念，全面提升学生的化学素养.而从实际课堂教学而言，实验教学在当前初中化学中的实施并不乐观，高考压力使实验教学出现很多问题，实验教学的实施难以适应时代发展变化的需要.作为化学教师一定要深刻认识到当前初中化学实验教学存在的问题，并结合时代发展理念，创新实验教学，以培养学生科学探究能力为目的，实现良好的教学效果.

二、新课改下初中化学实验中培养学生科学探究能力的策略

1.在生活化的实验教学中培养学生的科学探究能力

实验教学的重要性虽然被人们所认知，但是在实践操作中，经常存在草草了事的问题，这主要是因为很多时候的化学实验开展难度较大，学生操作起来较为繁琐，导致初中化学实验具有较强的形式性，使得学生参与实验的机会较少，经常是属于被动地参与实验，极大地影响了实验教学的效果.究其根源，主要是因为教师并没有从内心上意识到实验教学的重要性，亦或是将实验作为一种教学任务，只要完成每个步骤即可，而并没有关心它所取得的实际成效，这与教师对实验教学目标不明确有关.为促进实验教学的开展，就必须对实验教学的目的进行明确.笔者认为，初中化学实验的实施，主要是为了强化学生的科学探究能力，在实验中感受化学知识与原理，并通过实验强化学生的化学素养，既要学会利用化学实验来检验化学原理，又要将其与实际生活进行紧密结合，这样才能更好地适应新课改的需求，因此需要在内心上认识，在行动上落实，才能促进化学实验高效地实施.比如，在进行“氧气与二氧化碳”知识点的学习过程中，为了有效地调动出学生的学习欲望，培养学生的科学探究能力，教师需要引导学生结合自身的生活实践设置问题：“打火机的火苗一吹就灭，而火炉中的火苗则恰恰同打火机上的火苗有着相反的变化呢？”学生都有这些体验，但是在平时没有对其思考，经过教师问题的设置，一下子将学生的学习欲望调动起来，他们必然会带着这一问题对“氧气与二氧化碳”知识展开深入地学习.

2.在兴趣化的实验教学中培养学生的科学探究能力

在实施生活化的实验教学的基础上，还要激发学生的实验兴趣，促进实验教学的开展.而这就需要教师紧密结合教学的内容，采取针对性的方式引导和帮助学生进行实验，在实验中强化学生的兴趣，促进学生快乐地参与化学实验.这样的方式充满着趣味性，比传统教师讲解模式的教学方式的效果要好很多.如：在讲解“碳酸盐”内容时，教师可收集生活中学生所熟知的含有碳酸盐的一些物质，如岩石、鱼骨、鸡蛋壳等，把盐酸滴到这些物质当中，这时学生能够直观地观察到在这些物质的表面会有气泡形成，由此便说明碳酸盐和盐酸发生了反应，生成二氧化碳.通过这种有趣的化学实验可以清楚了解碳酸盐结构的构成与碳酸盐本身的化学性质.让学生以生活为基础进行实验，可以更深刻地理解和掌握所学的各种化学知识.

3.在探索性的实验教学中培养学生的科学探究能力

就当前来看，很多初中化学实验主要是以验证类实验为主，而探索类的实验较少，所以在这样的现状下，为培养学生的科学探究能力，应充分考虑探索型实验所占的比例，在初中化学实验课程制定时，应从传统的被动转移到主动求知和探索的重点上来，并在实验设计中，适当地提一些问题，例如在“物质构成的奥秘”一课的学习过程中，对于相对原子质量这一概念知识，由于学生对于微观原子既无法从感观上得以直观认知，又未能在头脑中对这一抽象知识形成具象，因而更无法理解将碳原子C-12的质量1/12作为标准时，与其他原子的相对质量是一个什么样的概念.教师可以引导学生加强探索，但是为了探索的针对性，可以引导学生将一个西瓜比喻为一个碳原子，而将另一种瓜类比作为其他原子，在分别对其进行12等分后，两种瓜各取其1/12后所得比值即为原子相对质量，这一讲解方式将使学生清晰明确地掌握此概念知识，同时也更加形象生动.

4.在情境化的实验教学中培养学生的科学探究能力

设置问题情境的目的就是更好地激发学生学习的动力，让学生的学习更具有目的和针对性.所以在具体实验实施之前，可以设置一定的问题情境，这样学生在实验中的学习也就更具有针对性.尤其是在实验中可以带着问题去实验，既能对所学的知识进行验证，又能利用实验原理加强对现有知识的综合应用和理解，从而使学生在教师所设置的实验问题情境中进行学习和发展，促进学生化学素养的不断提升.

综上所述，在进行初中化学实验教学时，作为教师必须高度重视，并紧密结合实验的内容，采取针对性的方式进行教学，培养学生的科学探究能力，并在化学实验中加强对学生的指导，才能切实提高化学实验教学的成效.