初中物理实验教学与学生创新能力的培养

陆瑰芳

(江苏省常熟市沙家浜中学 215559)

初中物理是一门实践性学科，整个教学内容以实验为主，可见实验教学是初中物理的重要组成部分.通过实验可以使学生理解物理知识，并设计物理实验将其进行实践，从而提升学生的实践能力和分析能力，实现物理实验教学的意义.那么如何才能通过实验教学培养学生的创新能力呢？笔者结合自身的教学经验，从以下四点进行了阐述，希望为一线教师提供一定的借鉴价值.

一、演示实验，培养创新兴趣

经过观察发现，初中物理教学中的演示实验较多，教师通过演示，可以给学生引导正确的思路，从而培养学生良好的观察习惯，找到问题的关键，解决问题.那么如何通过演示实验，培养学生的创新能力呢？教师可以通过创新演示实验过程，让学生体会到创新的好处，激发学生的创新兴趣，以此为今后的实验创新打好基础.

例如，在演示《体验大气压强的存在》这一实验时，为了培养学生的创新意识，笔者首先运用多媒体给学生展示了覆杯实验：将杯子中装满水，之后剪一个比杯口大一些的纸片，盖上杯子，这时用手压住纸片，迅速将被子翻转过来，松开手后，纸片牢牢地被吸在杯子上.通过这一现象来反应空气中的大气压.但是这一实验有两个缺点，一是杯子与纸片密封不好，容易导致实验失败；二是杯子中的水容易将纸片打湿，也降低了实验的成功率.所以笔者将实验进行了创新，将充有空气的气球，放入钟罩中，用胶管连接钟罩与抽气机，之后打开钟罩开关，让学生抽取钟罩内的空气，并观察钟罩中气球的大小变化.学生发现气球不断变大之后爆炸.经过这一实验的改进和演示，使学生对创新充满了兴趣，为提升自身的创新能力做好了铺垫.

二、任务驱动，调动创新意识

在教学实验时，为了调动学生的创新意识，培养学生自主动手的习惯，教师可以在教学的过程中，为学生设计学习任务，并以小组合作的形式，对实验进行学习和设计，通过分析实验原理和实验现象，增加学生动脑的机会，从而主动探究实验，在探究的过程中形成创造新事物的意识，形成探索精神，为今后的物理学习铺平道路.

例如，在学习《声波》这一实验时，笔者首先给学生演示了音叉的振动及发声：用笔敲一下音叉，那么就可以听到音叉发出的声音，之后将悬挂着的小球靠近音叉，那么就会被弹开，说明音叉在振动.随后笔者用手将音叉扶住，这时音叉不再振动，那么也没有声音，通过这一现象说明声音是由振动而产生的.但是由于小球的运动太小，导致后排的学生看不到，所以实验效果不明显.这时笔者给学生布置了任务，让学生思考，怎样将实验进行调整，既保证能够证明音叉振动才发声这一现象，又不用添加任何教学工具.学生们经过讨论，将实验进行了创新，当敲击音叉时，将音叉叉股直接接触桌面，这样就能听到叉股与桌面碰撞产生咯、咯、咯的声音，除此之外，将敲击后的叉股与硬纸片接触，那么这个教室都会听到叉股作用下纸片的振动声音.总之，经过这一学习任务的布置，培养了学生的创新意识，并更加努力探究物理实验.

三、设计步骤，体会创新过程

在教学物理实验时，除了演示实验之外，还有探究实验，这部分实验主要让学生体验实验过程，拓展学生的创新思维，让学生根据实验原理，设计实验步骤，从而优化实验过程，最终运用多种方法将问题进行解决，将物理知识通过实验进行验证.所以教师在进行探究实验教学时，注重对学生进行提问和引导，在学生自主探究的过程中，鼓励学生进行创新，完成课程改革的教学目标，将学生培养成创新人才.

例如，在学习《光的传播路径》这一实验时，笔者首先通过多媒体给学生播放了教材中的实验，让学生指出教材中实验的缺陷，之后让学生创新出能够直观清晰的看到光的直线传播现象的实验，并给学生分发了透明饮料瓶，蚊香，以及牛奶和水槽等实验工具，使学生自己动手操作设计实验步骤.经过小组之间的探讨，小组一的学生们首先将蚊香点燃，将烟雾注入透明的饮料瓶中，之后用激光笔照亮，发现可以清楚的看到光的传播途径.小组二将牛奶滴入水遭中的清水中，搅拌均匀后，用激光笔照射，发现了光在液体中的走向.总之，经过设计实验步骤，使学生们体会到创新的好处，从而体验实验过程，提升自身的创新能力，促进今后的成长.

四、及时评价，拓展创新思维

教学评价是对学生学习的反馈，所以评价对学生的学习具有重要的作用，评价可以给学生以学习的信心，也可以为学生指引道路，并发现自身的不足，加以弥补，从而朝着有利于知识建构的方向发展.而在物理实验教学，教师要根据学生的实验结果以及学生的实验态度进行评价，在评价中让更多的学生知道实验中的不足，拓展学生的创新思维，使学生体会到创新的意义以及价值，以此构建自身的知识框架，实现实验学习的意义.

例如，在做完《纸锥下落速度》这一实验后，对学生的实验结果进行了评价，笔者发现，有的小组由于制片的硬度不够导致纸锥做到不够完美，所以下降时间测量时有误差.还有一个小组用高个同学的身高作为“纸锥”的下降高度，导致矮个子同学很难判断刻度尺是否水平，所以测量会有误差等一系列问题.经过教师的评价，学生们正确地认识了实验设计的缺陷，之后通过思考对这一实验步骤进行创新，拓展自身的创新思维，以确保实验结果的准确性，从而达到预期的实验效果.

综上所述，学生的创新意识不是一朝一夕就能完成的，教师可以结合学生的现有水平，在物理实验教学中渗透创新意识的培养，让学生在实验中不断的完善自身的物理思维，体验实验教学的价值，同时在实验中培养自身的创新能力，并运用物理知识解决生活中的问题，提升自身的综合素质，适应社会的发展.