基于核心素养的初中化学课堂情境教学策略探讨

李 平

(江苏省宿迁市钟吾国际学校 223800)

随着教育改革以及课程改革的不断推进，新的课程标准对化学教学提出了个性化教学和多样化教学的要求，重点发展学生的核心素养.从教学内容上来说，是以学科的大概念为核心，通过主题引导的方式，让教学的内容情景化，不断的培养学生的核心素养.这就要求在未来的化学教学过程中，要重视化学知识与生产以及生活之间的密不可分的关系，而初中化学是一门自然科学相关的基础课程，它起到连接小学的科学和高中化学的作用，可以为学生以后的发展和生活提供一些基本的化学知识和技能.所以，将情境教学应用到初中化学课堂当中是非常有必要的，它不仅能够提高学生们的学习质量，还能够培养学生们的核心素养.

一、通过情境创设发展学生的核心素养

随着素质化教学和教学课程的不断改革，培养学生的核心素养已经成为目前基础教育改革中至关重要的内容.学生的核心素养不再局限于学生对所学知识的了解和掌握，更注重的是培养学生在不同的情境中学生运用所学知识进行运用、思考和研究的能力.而化学教师是化学知识的传授者，要充分的认识到初中化学对于学生以后的成长和发展的价值与意义，初中化学教师要掌握能够体现该学科本质特征的知识技能、基本观点和思维能力等，让学生们通过化学课堂的学习掌握化学知识，培养他们主动思考的能力，掌握学习的方法，养成良好的品格.核心素养是学生在不断的解决情境学习中的问题而培养出来的.在化学情境教学的过程中，学生逐渐地认识到化学知识的作用，并利用所学的化学知识来分析和解决情境中的问题，进而提高学生独立思维的能力，还能体会到学习化学知识的重要性.所以化学课堂教学中所设计的情境必须具有科学有效的特性，只有这样才能发挥情境教学的引导和促进学生学习的目的，情境教学不仅能构建知识体系，还能起到迁移知识的作用，进而引导学生不断地进行深入的思考和研究.而传统的教学方式是一种教师教，学生被动学的过程，学生学到的都是一些不具有活力的符号，学生不能够真正理解化学知识的内容，不利于学生的学习和掌握，也不利于学生利用所学知识去解决情境中的问题，也没有办法培养学生的核心素养.

二、化学学习情境创设的原则

1.紧扣教学内容原则

在进行情境设计之前，必须要先对教学的内容进行详细的分析，根据分析科学合理地设置教学情境.在选取素材的时候，还要对素材进行深入的了解，然后将素材和教学内容联系到一起，让两者之间起到相互渗透、相互交融的作用.比如，在讲解氧化还原反应这节内容的时候，如果选择人体的衰老过程视频作为教学情境，虽然这个过程是氧化过程，这样的视频也能够吸引学生们的注意力，但是和教学的内容关系并不密切，无法真正地渗透出氧化还原反应的相关知识，对学生学习这节内容的帮助不大，不能充分发挥情境教学的作用.

2.科学真实原则

当对情境进行创设的时候，一定要运用科学真实的情境，而不能凭空想象一个情境，不能采用一些不科学的情境或者连教师都不明白的情境来作学习情境.比如，有的教师在设置教学情境时会选择一些有社会争议的情境来作教学的学习情境，就以切开的苹果会变成褐色，进而证明Fe2+在空气中容易被氧化为例，这种现象不仅在苹果这一种水果上有，还有一些水果也会产生这种现象，但是很多学者认为这就是“褐变”，是水果中的一种酚类在酶的催化下氧化导致的，这样的教学情境缺乏科学性，不能作为情境运用到化学教学中，要利用科学的情境引导学生学习.

3.引发思考原则

教师创设情境是为了将化学相关知识以及问题和情境结合，在创设情境中引出教学内容中的一系列的问题，将问题展现给学生.让学生不断地进行思考和学习，进而提高学生利用所学化学知识解决实际问题的能力.在设置情境问题的时候，要循序渐进，从简单到复杂，将所要讲解的内容和思路全部涵盖，让学生们能更加准确和深刻地理解和掌握教学内容，进而促进学生思维能力的发展.比如，在讲解原电池这节内容的时候，如果教师只是将各种电池展示给学生，而不让学生思考他们的工作原理，也不对其进行讲解，这样的情境教学对于学生来说是没有意义的，也无法让学生真正地理解教学的内容.

经过上述分析可以看出，创设情境教学是一个比较系统的工程.在实际化学课堂当中，一般存在比较多的情境教学策略共同的应用来完成教学.在教学过程当中，需要选取科学情境并且对有关教学策略进行配合使用，才可以尽可能地发挥出情境教学作用，实现更好的教学.在教学情境教学的时候不断培养学生的化学学科核心素养.