陈金奎
(安徽省阜阳经济技术开发区第一初级中学 236000)
教师在讲授初中物理这门课时,应当注重优化教学手段,提高学生的学习兴趣,促进其轻松学习,为学生提供更广阔的学习空间,提升学生的综合物理素养.接下来,笔者将结合自己多年来的教学经验和体会,针对“优化教学方式,提升初中生的物理素养”这一话题,展开探究,望笔者的拙见能够引起众读者的深思和共鸣.
传统的物理教学方式过于依托课本且耗时长,师生之间也缺乏更多的互动和交流,略显枯燥乏味且不利于激发学生对物理学习的自主探究性和兴趣热情.这便需要教师优化教学方式和手段,借云平台、班班通等多媒体手段,利用动画、生活常识等趣味元素开设趣味化的物理课程,提升物理教学趣味性.例如,可以将物理知识和“班班通”相结合,借助“班班通”平台,将时下的热播动画、生活常识增添到物理教学中,提升课堂教学的趣味性.比如,笔者在教授学生关于第一章“声现象知识归纳”的知识时,由于次声波相对而言是一个较为抽象的概念,为了帮助学生了解到次声波可以传播很远,很容易绕过障碍物,而且无孔不入的特点.笔者便借助班班通教学软件制作了一个简易的“次声波”动画,在动画中笔者为学生展示了一定强度的次声波对人体会造成危害,甚至毁坏机械建筑的特征,以便引起学生对日常生活和相关知识的关联性回忆.同时,还能够增添课堂的活跃度和趣味性.
教师在教学和生活中要加强对学生的引导作用,教师可以巧妙设置课堂问题,逐步引发学生对物理知识的探究思考.巧妙设置课堂问题对于中学物理教学来说有着很积极的促进意义,值得我们探查和思考.例如,在教授学生“固体、液体、气体是物质存在的三种状态”的相关知识时,教师可以设置如下提问:“同学们,你们知道什么是固体、液体、气体吗?它们分别是什么状态的?生活中你能列举有类似状态的物质吗?同一种物质有一种状态还是很多种呢?固体、液体、气体的区别和联系又是什么呢?请进行讨论并回答吧!”另外,初中生好奇心旺盛、求知欲强,遇到问题总爱问“为什么”,教师应合理利用学生的这个特点,在学生无疑问时教师主动提出疑问,在学生有疑问时教师给予强化,调动学生探究的积极性,培养学生主动发现问题、提出问题、解决问题的能力.只有激发了学生的学习兴趣,才能够更好地发挥学生的主观能动性.最后,对于回答问题准确上课积极思考的学生,教师可以制定一些对学生的奖惩激励制度,以便优化管理.如,教师可以给予学生一些精神激励,或给自己发放各类荣誉证书,还可以给予学生一些激励性的称号,充分调动教师的问题引导作用以及学生的回答积极性.
微课是依附于多媒体和信息技术的新型、精简教学模式.微课的出现在教育界掀起了莫大的浪潮.微课用时短、内容精,对提升学生的自主学习能力也有显著的作用.微课以其时间短,知识点介绍凝练而备受众教师的推崇,适用于操作与讲解并重的物理知识课堂.若能巧妙开展初中物理微课教学精简知识教学,则能够为学生的物理实际操作预留充足的时间,进而强化其物理实验操作能力和知识感知能力.所以,在教学中,教师可以优化微课教学设计,不断训练和提升学生的物理素养.而在此过程中,教师可以鼓励学生进行自主学习、预习、准备,以便提升学生的自主学习能力和知识内化能力.例如,在讲述“光的折射”这部分的知识时,为了快速让学生知道光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向一般发生变化的现象,笔者拍摄并搜集了相应的“光的折射”的视频,制作了微课并当堂与学生进行了分享,以便在进行知识讲解时,给予其最直观的感受.同时,笔者还鼓励学生学会根据自身的学习需求选择正确的渠道来进行微课式样学习.笔者在教学之初便请学生自主自发地结合自己的生活习惯和学习方式去进行物理探索、总结,请学生在日常生活中养成拍摄物理小视频的好习惯,鼓励其在生活中去探索物理知识的奥秘.
传统的物理课堂以教师口头讲述知识点加上观看一些课本知识为主,比如,在很多时候,教师在教授学生物理相关知识时,都是让学生自己倾听和体会.但是如此方式欠缺一定的实践性和探索性.由于初中学生物理理解力尚且不够强,教师在观察和指导的过程中也会出现顾此失彼、不能兼顾的现象,以致于有的学生当堂的物理教学任务完成不了,或者存在后来一些简单的初中物理知识内容不扎实的情况.而所谓创客通常指的是可以指所有把具备相当的技术挑战的创意转变为现实的人.借创客理念进行物理授课,能够提升学生的自主性、创造性.在教学中,教师应当做到如下几点:合理构建创客空间,结合学生的学习心理、生活行为习惯等,引发学生对创客的感知,促进创客教育与教学资源的充分交融;优化和转变教学方式,利用多媒体配合趣味元素,注重对教师创客思维和能力的培训,提升教师对创客知识的学习、感知能力;契合创客教学需求及培养方向,构建多样化、趣味化的创客课程资源,完善国内创客体系.
综上所述,教师应结新兴的教学理念或工具,构建游戏化、趣味化的初中物理课堂,激发学生的学习兴趣、课堂参与度和积极性,以便能够提升学生对物理知识的掌握度、熟练使用度和综合物理素养.