初中生写作困境分析及对策研究

张　鸽

初中生写作困境分析及对策研究

张鸽

(延边大学 朝汉文学院，吉林 延吉 133002）

写作有利于培养学生逻辑思维能力和语言表达能力以及提高学生的语文素养。本文通过对初中语文教师写作教学与初中生实际写作中所面临的困境进行分析,提出了解决对策，以期进一步提高学生的写作水平。

初中生；写作困境；对策

写作作为初中语文的重难点教学内容,已经引起教师的足够重视，但在教学后大多数学生的写作水平依旧较差。本文分析了当前初中生写作时出现的困境，从教师和学生两方面提出几点对策。

一、初中写作教学困境分析

1.教学方法过于死板

初中教师在向学生讲解写作时所采用的教学方法过于死板和老套。例如很多教师在课堂中直接选取一些优秀范文中的片段，让学生自主阅读后再讲解该段运用了怎样的写作方式和技巧，在讲解结束后要求学生独立进行写作。长此以往，学生对写作产生一定心理负担的同时，又觉得写作课堂索然无味而丧失了学习兴趣。

2.教师评改方式单一

一般情况下，初中阶段的学生还尚未完全具备自评或互评的能力，如果放任让学生自评可能会因主观性太强而导致评改效果较差。因此，通常学生在听过教师讲解写作方法和技巧后所完成的独立写作，大多数都交由教师一人进行批改，这就出现了“全批全改”现象。由于学生数量较多，教师的批改任务重，虽然教师批改所花费的时间和精力很多，但学生在面对教师批改后的作文往往只是看过分数便放到一旁，并没有对自己完成的写作进行思考与反思，这样很不利于提高学生的写作能力。

3.学生写作时缺乏真情实感

首先，初中生在写作时并没有重视实际生活和写作内容之间的联系，写作素材没有来源于自己亲身生活体验，甚至是为了完成教师所布置的写作任务，应付各种考试而随意编造故事和强凑字数，这种写作过程是被动的，因此写出来的内容便与实际脱轨的同时又缺少了真实性。其次，有些初中生在面对写作时由于缺乏对写作素材的积累，很大程度上依赖于摘抄优秀范文。这样的写作方法严重制约了学生的思考，甚至不能顺畅地表达他们内心的真情实感，写出来的内容也千篇一律。这不仅使语文写作失去了其本身意义还非常限制学生写作能力的发展。

二、解决初中生写作困境的对策

1.教师改变写作教学方法

传统的写作教学方式让学生觉得写作是一件索然无味的事情，并且存在畏难心理。教师在选取优秀范文进行讲解的同时还要充分了解班级学生的写作情况，根据不同学生的不同写作特点加以针对性地写作指导，强化学生独立写作能力，保证学生的实际写作技巧得以提升。另外课堂中的写作教学也不应该局限于教师自身的讲解，还可以和学生进行一些互动，例如就教师所选中的范文片段设计一些学习问题，引导学生进行分组讨论从而启发学生对问题开展思考，打开写作思路。教师也可将多媒体融入写作教学之中，利用图片和视频等调节课堂气氛，吸引学生注意力，带动学生对写作知识的学习积极性，不再觉得写作枯燥无味，有利于提高学生的写作效率。

2.创新教师评改方式

作为传统批改方式的“全批全改”，它在教师不了解学生写作水平和写作能力的情况下，具有一定必要性。但如果只强调这种批改方式，不利于调动学生在整个写作活动中的积极性和主动性，需要进行创新。例如有些学生的写作内容多次突出表现在某个写作知识难点的掌握不足，那么教师可以面对面对这些学生的作业进行针对性评改，从而加深对该知识点的理解，提高写作水平。还可以让学生在教师的组织下开展互相批改，学生在评阅过程中将他人与自己所写内容进行比较和讨论，不仅调动起学生学习的主动性还加深了对写作的认识与理解，并且在每次评改后对于学生的写作优点要提出表扬，对于写作错误更要进行针对性指导。教师应以激发学生写作兴趣为目的，把提高学生写作水平和写作能力的评改方式落实到每堂课。

3.培养学生写作的真情实感

大多数初中生为完成教师布置的作业和应对日常考试，对于写作与日常生活之间的关系尚未树立正确的认识。写作源于生活，教师应引导学生在自己的生活中积累素材，它不仅局限于课堂，还可联系到实际生活当中。教师在课堂中举一些贴近生活的实例，可以有效地启发学生对自身生活的联想和思考。脱离实际的写作是缺乏真实性的，写出来的内容看上去生编硬凑且不具有丰富情感。学生在教师的有效引导下，有利于将自己联系实际后的真情实感融入到写作之中，想让学生提高写作能力和写作技巧，关键之处就是在于要先激发学生对写作的学习兴趣和热情。将写作与生活紧密相连，不仅激发了学生的写作兴趣并投入到写作之中，而且所写内容也富有感染力，可引起读者情感共鸣，促使学生的写作水平得到进一步的提高。

总之，写作一直都是初中阶段教学任务中的重难点，因此教师应了解并分析自己的学生在写作中存在的问题，采用适当的教学方法，提高学生的写作水平。

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2020—02—23

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1673-4564（2020）03-0216-02