少数民族地区终身教育资源建设研究

刘晓宁

少数民族地区终身教育资源建设研究

刘晓宁

（吉林广播电视大学延边分校，吉林 延吉 133002）

我国少数民族地区由于地区偏远、信息沟通不畅，导致教育资源匮乏，因此在少数民族地区开展终身教育困难重重。本文着重分析了我国少数民族地区终身教育存在的问题，并提出开发终身教育教学资源建设的方法。

少数民族地区；终身教育；资源

终身教育是指一个人从出生到老的教育，包括了教育的各个方面，从生命开始运动到最后的生命终止运动都进行受教的活动，包括了教育体系的各个阶段和各种教学方式，有学校教学也有社会教学，有正规教学也有非正规教学。终身教育已经成为了我国教学改革的指导方针，而少数民族地区由于经济发展的不平衡，导致了终身教学水平的不足，教育资源的缺乏，在这样的情况之下，在少数民族地区进行终身教育资源建设的目的势在必行，这既是提高少数民族的群众素质的需要也是提高少数民族经济发展水平的需要。

一、少数民族终身教育现状

1.整体受教育水平程度低

我国的人口终身教育参与率与发达国家相比还存在着一定的差距，而这种差距在少数民族地区尤为明显。首先，受教育群众年龄多集中在儿童和青壮年，中、老年人参与率很低。其次，学前教育、高等教育及其他辅助类专业教育明显在少数民族地区的缺乏，个别地区甚至不存在上述教育机构。位于偏远地区的少数民族受教的水平则相比较之下更加落后，甚至存在着文盲的现象，整个少数民族地区的受教水平是十分低下的[1]。

2.师资力量不足，双语教学覆盖面窄

少数民族地区终身教育师资力量还存在着很大的缺口。师资力量的重点不仅仅是增加教师的数量，还需要的是教师的水平，缺少相应的教师就难以在少数民族的各个地区都开展终身教育，教师水平的不够也难以开展更高水平的终身教育。其次，我国少数民族地区还存在着大多数的少数民族民众语言不通的问题，在此情况下，难以开展有效的终身教育。

3.少数民族地区终身教育可利用资源匮乏

在少数民族地区，绝大多数的教育教学资源都集中在学校，如果学校无法共享，那么除去青壮年以外的其他少数民族的民众，就难以享受到教学资源，学校教育难以满足民族地区的客观需要[2]，自然没有办法受到终身教育。

另外，在少数民族地区开展的终身教育基本上是由国家相关部门制定相应的教学规划，然后由下属部门进行教学计划的实施，但是相应的也会存在制定的教学计划难以和少数民族地区终身教育计划相符合，不符合当地的实际情况。因此少数民族地区对于终身教育的认同感较低。

二、少数民族地区终身教育资源的建设

1.重视网络力量，创建相应的终身教育教学平台

在少数民族地区，可以使用云计算的信息技术建设终身教育信息平台，通过推送终身教育的教育教学资源，使群众可以自行下载教育教学资源进行学习，避免了教育教学资源集中在学校而学校却不能够进行分享的弊端。通过教学平台可以使一些无法通过学校进行学习的人群在指导下参加，从而到达终身教育的需要[3]。

2.建立相应的学习、培训机构

通过现有的调查可以发现，少数民族地区的教育教学资源基本上都掌握在学校手中，而通过学校进行学习的却只是一小部分低龄求学群众，义务教育以外的成年人学习机构比较少见，因此想要解决这样的问题，就需要经过相关部门的允许支持，在少数民族地区开展除学校以外的其他教育教学机构，如社会培训组织、社区教学组织、老人大学等等，通过这样的教育教学方式，使得更多的群众能够受到教育，从而提高整个少数民族地区的终身教学水平[4]。

3.建设完善公共资源和公共组织

这里所说的公共资源指的是类似图书馆等由政府进行组织建设的非盈利组织。通过完善图书馆，使得有关终身教育的教学教育资源能够在图书馆等做到共享，除去青壮年以外的人群可以在图书馆享受到终身教育的教育教学资源，来达到终身学习的目的[5]。

对于个别少数民族地区受到硬件条件及生产、生活实际限制，无法在指定时间或指定地点开展学习，可以考虑开发手机应用软件，借助手机终端媒体实施教学。

4.加强有关终身教育的师资力量建设

具有高素质、高水平的执教老师对于终身教育的开展具有极大的作用，因此在少数民族地区应该努力加强师资力量的建设。第一，高薪引入，由国家进行补贴；第二，通过少数民族地区自身进行培养，由国家进行资金上的帮助。在少数民族地区进行教育，势必要进行双语化教学，因此，理解不同民族文化的人才是终身教育教学资源的重点。

5.学以致用，激发少数民族群众开展终身教育的热情

再多的学习机会，如果不能转化为应用，即便是免费，也会被学生所忽视。因此，要建立民族地区教学的宏观规划，针对不同的民族特点、生活习惯，最重要的是生产、生活应用，再结合不同年龄的群众特点，制定有针对性的教学目标与方案，学以致用。要启发民族群众认识到在社会经济发展过程中，结合生活和生产实际，我应该学习什么，应该提高哪些技能，应该怎么学，学习要达到什么样的效果，以此带动少数民族地区终身教育课题的设定。

总之，终身教育资源不能盲目开展，要结合少数民族地区特点进行宏观目标的设定并持续推动，通过加强和完善少数民族地区的教育教学资源，让更多的人参与到终身教育之中。

[1]李大旭，郝瑞霞，乔建江，王永志，王景隆.少数民族地区健康教育与健康促进的实践探索与对策分析[J].世界最新医学信息文摘，2019(59):344-345+349.

[2]王俊敏.新技术环境下少数民族骨干研究生信息能力提升策略研究[D].南昌：南昌大学，2018.

[3]潘艾伦.云南少数民族社区教育资源整合研究[D].昆明：云南大学，2017.

[4]霍玉文，刘雅婷，米月匣.民族地区终身教育体系构建的SWOT分析及推进策略——以广西壮族自治区为例[J].中国成人教育，2015(17):21-25.

[5]张少芳.老年教育体系构建的原则、影响因素及路径选择[J].成人教育,2019(8):41-46.

2020—01—20

G520

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1673-4564（2020）03-0126-02