翻转课堂与微课在英语教学中的应用研究

廖锦凤

翻转课堂与微课在英语教学中的应用研究

廖锦凤

（广东工贸职业技术学院 应用外语系，广东 广州 510510）

翻转课堂的出现和应用在国内外教育界引起了极大的关注，微课作为实施翻转课堂教学的重要手段也受到了重视。本文介绍了翻转课堂和微课在英语教学中的应用特点，并探讨了翻转课堂在英语教学中的优势和面临的挑战。

翻转课堂；微课；英语教学

在英语教学改革的形势下，利用互联网等现代信息技术的移动、高效、互交等特点，以移动智能终端为依托的英语教学方式具有极大的发展潜力和价值，它可以充分发挥学生自主学习的能动性，挖掘综合潜能，实现“以学生为中心”的教学方法和教学模式的变革。翻转课堂作为一种新的教学模式，正是利用了互联网信息化学习资源来实现学生的自主学习，这不但顺应了改革的需要，也成为教育研究和应用领域关注的热点。

一、翻转课堂的微课制作

微课是实施翻转课堂的重要元素，直接决定课前的知识传递和课堂的互动效果，从而影响课堂是否能够成功翻转。因此，要实施翻转课堂，首先需要制作出优秀的微课。用于翻转课堂的微课，以微视频的形式演示和讲解课程要点，重点突出，短小精练，辅以课件、案例、素材等资源的学习资源，微作业练习或在线测试环节可以添加在微课的最后部分。

1.微课的前期设计

在制作微课之前，应当首先明确课程的教学目标，设计好教学内容并进行梳理和分解，将每个知识点划分为若干个学习模块，设计精小的知识组块，收集需要的素材，在此基础上设计出课程的教学计划和教学活动。如针对“英语写作之感谢信”这一学习内容，要完成的教学目标是掌握英语感谢信写作的常用词汇、常用句型和写作方法，然后把学习内容分为感谢信的常用词汇、常用句型、写作格式和注意事项、写作范文和写作练习等六大模块。

2.微视频的制作

在制作微课之前，首先要准备好各个学习内容的素材和案例，并做好脚本的设计。课程录制应尽量简短，把时间控制在10分钟以内，内容按设计好的六大学习模块。如求职信，可按求职信的常用词汇、常用句型、写作格式和注意事项、写作范文和写作练习的顺序来处理，可以采用包括视频、Flash、动画和讲解等呈现方式。对于视频的拍摄制作，一般使用像Adobe Captivatel这样的专业视频制作软件。

在微课的录制过程中，呈现的文字和教师的语言都应尽量使用英语，并给生僻的单词配上汉语解释，这样可以实现英语课程的教学特点。

在制作微课时要特别注意，画面以具体的教学要点为主，适当加入各教学模块的关键点或提示信息，使学生能够把握重点、难点，教师讲授的镜头只要偶尔出现，以增加教学的真实感即可。在每一节微课的最后部分适当安排一些有针对性的练习，让学生在观看微课以后可以自主测试，加深记忆，巩固学习内容。

3.课前视频发布

在微视频制作完成之后，在视频下方添加文字材料，上传到网络学习平台。

二、基于微课的翻转课堂的教学实施

1.课前准备阶段

要根据教学内容，把需要讲授的内容分离出来，收集学习资源，完成微课制作，并为微课设置自主测试练习，建立在线答疑和讨论的信息化学习环境。

2.课前学习阶段

在课前，教师要求学生在规定时间内观看微视频，完成微课里设置的过关任务，并参与在线答疑和讨论。基础不同的学生可以根据自己的情况反复回放微课。如教写感谢信，学生要掌握感谢信的写作要点，完成过关练习。教师在课前通过在线平台收集学生反馈信息，在随后的课堂中设计专门的讲解环节。

3.课堂翻转阶段

翻转课堂并不是视频教学的代名词，课堂上教师与学生之间互动交流为外在表现形式的“知识内化”过程，才是翻转课堂的核心和关键之所在[1]。因此，翻转课堂的成功进行需要设计有效的课堂活动。学生在课前反馈的问题是课堂活动设计的重要基础，课堂活动设计的目标是通过课堂活动促进知识内化的最大化。如在教写感谢信时，由于英文感谢信的写作更倾向实操性，在设计课堂活动时应考虑通过促进协作学习的方法来加强实践练习。

在课堂上，教师可以先用几分钟的时间简明扼要地解答学生在课前学习过程中遇到的难题。讲授结束之后，教师就可以按设计好的课堂活动展开教学任务了。英文感谢信的写作可以设计成这几项课堂任务：解答学生课前学习碰到的难题，回顾英文感谢信的常用词汇、句型和写作格式，布置写作练习并按要求拟定写作内容，进行写作练习及小组成员互评。这时，整个课堂将由学生来主导，让学生通过个性化学习或者协作学习的方式完成教学任务。

值得特别注意的是，学生的个性化学习和协作学习并不意味着放任学生的自主学习。教师必须随时关注各个小组的学习进展，管控好课堂状态，确保各个小组都能有效地完成各项学习任务。辅导学生进行个性化学习的时候，要根据每个学生的学习水平、学习特点进行有针对性地因材施教，实现缩短学生学习差距的目标。

4.课后反思阶段

教师在课后将回收的作文进行批改并将意见反馈给学生，并对学生的学习情况和教学效果进行评价，教师根据每份作文的特点和不足之处，在后续的教学中给予有针对性地指导并做好总结，完善今后的教学。

三、实施翻转课堂的优势及面临的挑战

1.翻转课堂的优势

（1）主体转变使学习效率得到提高。翻转课堂是一种先学后做的模式，学生在课前的自主学习节省了大量的课堂讲授时间。这一模式将移动学习融入到预习环节，教师和学生可以通过在线平台随时进行互动，也大大增加了学生的学习兴趣，从而提高了学习效率。

（2）翻转提升了课堂的互交性。由于在课前学生已经通过观看微课对课程进行了一定程度的学习，在课堂上进行各项活动，如学生提问、教师答疑或者是学生之间的讨论交流等时，学生有备而来，能积极地参与到学习过程中；而教师课后对学生的评价可使学生更加客观地掌控自己的学习情况，随时对自己的学习情况进行调整。因此，翻转课堂大大提升了教师和学生以及学生与学生之间在课堂上的互交性。

（3）翻转课堂的微课短小易学。在传统的教学模式中，播放的多媒体课件一闪而过，知识点难以突出。微课内容精简短小，主题突出，一段微课通常只围绕一个知识点进行解说，学生更容易集中精力完成学习，同时，简短的视频可以避免视觉、听觉疲劳，从而提高学习效率。

（4）翻转课堂的微课可以实现个性化学习。微课视频一般采用流媒体格式进行储存，用电脑、手机或者平板电脑等任何移动终端设备都可以观看，学生可以根据自己的习惯自由选择学习时间和地点。微课的暂停和回放功能可以帮助学生对教学内容中的重点和难点反复进行学习，在一定程度上实现了对不同学习水平的学生因材施教的目标。翻转课堂这种可以根据自身学习喜好、学习节奏进行自主调控的学习方式，满足了个性化学习的需要。

2.翻转课堂面临的困境和挑战

（1）教师面临的挑战。翻转课堂的实施要求教师根据学习目标制作出受学生欢迎的教学视频，对教师的信息技术及综合能力提出了更高的要求。英语教师虽然有较高的学历和接受新兴事物的能力，但是对现代教育技术和视频制作软件不熟悉，在录制教学视频的时候，难免会遇到很多困难，无法为学生提供高质量的数字化资源和优质的信息化教学情境。面临这些挑战时，很多教师教师都无法继续坚持翻转课堂的理论，想打“退堂鼓”，重新回归传统的教学模式。

（2）学生自我管理能力的挑战。翻转课堂的实施要求学生在课外完成微课程的学习，并借助教学视频，上网搜索资料，完成课后练习，这对学生的自主学习能力提出了较高要求。然而，当今的社会，诱惑因素尤其是网络的诱惑因素太多，对学习的干扰很大，在失去课堂监管的情况下，学生很容易失去自我约束能力，再加上学生的自主学习能力参差不齐，在课堂的翻转环节上，容易失控。因此，如何培养学生的自我管理能力也是有效实施翻转课堂教学的重大困难。

（3）信息技术设备的挑战。翻转课堂的实施需要各种硬件和软件的支持。无论是教学视频的制作还是学生个性化学习环境的构建都离不开信息技术的支持。目前国内城乡经济水平差别较大，并不是每个学生都能利用视频教学资源进行课外自主学习，翻转课堂在全国范围内实施面临着巨大的考验。

总之，翻转课堂作为一种全新的教学思维模式，不仅仅翻转了传统的教学理念，还翻转了教学模式、教学结构和师生角色，使学生在时间和空间上得到了极大的释放，提升了学生的自主学习能力，使个性化教学成为现实。翻转课堂这种新兴的教学理念，不仅对教师的综合技能提出了新要求，也对学生的自我管理能力提出了新要求。然而，要真正实现有效的翻转课堂还面临着巨大的困难，必须从根本上改变教学观念，重建课堂对话。

[1]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践［J］．现代教育技术，2014（5）.

2019—12—26

廖锦凤（1973—），女，广东大埔人，广东工贸职业技术学院应用外语系讲师，硕士。

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1673-4564（2020）03-0077-03