合作学习在中职英语教学中的应用

欧汝君

合作学习在中职英语教学中的应用

欧汝君

（湄洲湾职业技术学校，福建 莆田 351254）

随着职业教育门槛的放宽，导致职业技术学院的学生水平参差不齐，差异极大。绝大部分中职学生的英语较差，导致教学效率普遍较低。合作学习模式是改善我国中职英语教学效率和质量的保证。

合作学习；中职英语教学；应用策略

随着我国对于职业教育的重视程度的提高，职业教育的大门也向整个社会开放。但是，职业教育门槛的放宽，势必会导致受职业教育的学生水平层次不齐，差异极大。如何带动学生进行高效率的课堂教学，是所有中职英语教育工作者亟待解决的问题。

一、中职英语教学中开展合作教学的意义

1.有利于中职生的成长

随着社会的发展，一个人的专业技能水平固然很重要，但更重要的是人与人之间的沟通交际能力。可以说在某种程度上，沟通交际能力的重要性要远远高于专业技术能力。中职英语要求中职学生具备英语语感、英语语言技能以及交际策略，以便在专业学习和工作当中，发挥出自己的英语水平。在英语课堂教学中，教师将所有学生以学习小组的形式进行分配，然后由教师下达学习任务，再由学生以合作小组的形式进行学习，将会锻炼学生的沟通与交际能力，这对于中职学生今后走入职场和社会将起到决定性的帮助。

2.提高中职生的英语核心素养

我国英语教学在很长的一段时间中，只注重学生听、读、写的能力。但语言真正是用来交流的，因此口语才是最重要的一项技能。合作学习模式会使得学生在合作小组的交流更加频繁，不知不觉中锻炼了口语。英语实际上是一种工具性的学科，应用型很强，学生在合作小组当中，会锻炼其英语知识、英语语感，教师也可以给每个学习合作小组多下达一些关于英语口语的锻炼项目。因此，合作学习对于中职生英语核心素养的提高，有着极为重要的意义。

3.提高中职生的综合能力

合作学习小组地展开可以极大地提升中职生的综合能力，比如团队合作精神、交际沟通能力、竞争意识、创新精神等。其中，对于中职学生最为重要的是团队合作精神，它要求合作学习小组中的所有成员以小组利益为出发点，精诚合作，全力攻克问题。此外，还有竞争意识。教师可以设置一些对于中职学生成长有关的奖励，然后由各个合作学习小组之间进行竞争。创新精神主要是指中职学生创造性思维，因为所有学生的学识、背景、基础、学习习惯是不同的，让这些不同特点的学生进行合作交流，有利于学生去粗取精。学生在这种环境当中，长期学习、交流，综合能力自然会得到提升，有助于学生全面发展。

二、中职英语教学合作学习模式中的师生角色转变

传统的中职英语教学当中，教师和学生往往存在一个鄙视链条，教师认为学生水平较差，因而只是注重于词汇、语法等英语基础的学习，而中职学生也误以为中职教师水平不行，因而对于教师苦口婆心的讲解不甚领情，甚至略有反感。这种鄙视链条下的中职英语教学往往收效甚微，长此以往，教师也会疲于应付，而学生也会逃课、睡觉、玩手机。而小组合作学习就可以改变这阵状况，比如在So much to do before we travel这一单元当中，教师可以给所有合作学习小组设置一个课后一日游的任务。首先要求每个学习合作小组建立一个微信群，教师要加入到每个微信群当中，以便监控。其次，各个学习合作小组成员要讨论想去的景点，并将旅行计划整理成英文，教师可以在微信群里查看学生所写的英文旅游攻略，帮助学生进行表达。最后，每个学习合作小组将自己的英文旅游攻略在课堂上进行讨论，然后鼓励学生大声朗读，以增强自己的口语水平，而教师也可以用轻松愉快的方式纠正学生们在表达、口语当中的一些错误。

在合作学习小组当中，教师要时刻注意，学生才是学习的主体，但教师的定位也很关键。第一，中职学生学习态度、学习习惯以及学习自觉性都和普高生有着较大的差别。在合作学习小组当中，教师如果放任自流，学习效果将会不明显。因此，教师首先是一个组织者，要引导学生进行合作学习。第二，教师是整个合作学习过程当中的把控者。教师要督促学生进行合作学习，避免学生聊天等无关学习的事情发生。另外，教师要让班级上的每个学习小组都有呈现自己的机会，一个学期最好让所有学生都上讲台展示自我。第三，教师是合作学习小组的资源共享者。教师要对学生随时指导，鼓励学生，并向学生提供教学资源，以便和学生一起成长。

三、合作学习在中职英语教学中的具体应用

1.合理分组

合作学习小组，首先要做的就是对全班学生进行分组。教师要从优势互补的角度考虑，把不同程度的学生组成一个学习小组，最好以高、中、低三个档次来配置学生，以便共同提高，缩小差距。但教师要注意，这种高、中、低分组标准并不是一成不变的，比如在Let me show you the way！等相关章节时，可以把水平一致的学生放在同一个学习小组当中，然后教师根据每个学习小组的程度，布置不同的任务即可。程度较好的学习小组，可以负责翻译、写作等任务，其他学习小组可以负责查阅资料等任务。这种模式对于学生的提高，也有一定的帮助。

2.精心设计任务

中职英语教材中每一个学习任务都是一个章节，但部分章节和我国中职学生的实际情况有所差别，教师要对教材仔细琢磨，精心设计任务。比如在How can I get to the nearest bank？中，学生就算学会了与方向表达有关的知识点，但无法解决生活问题，教师最好手绘当地的地图，并有教师及学生设计行走路线，启发学生相互合作，把知识点落实到实际生活当中。通过这种贴近生活的任务设计，学生提高了学习兴趣，加深了对知识的理解。

3.合作形式丰富多样

合作学习的任务形式不拘泥于一格。教师可以用多样化的形式丰富教学活动，例如角色扮演、海报设计、游戏竞赛、故事接龙等。教师在每单元的主题教学后可以根据教学核心内容开展不同形式的小组合作活动，锻炼学生的英语运用能力。以 Can I take your order？ 一课为例，单元要求学生掌握常见食物表达和点菜用语，可以让各小组为自己的餐厅设计宣传海报，并且要求各小组以点菜为话题用本单元所学的英语单词和句型准备一段对话，每个小组中两人扮演餐厅服务员角色，两人扮演顾客角色，让学生体验到了学以致用的快乐。

综上，针对中职学生的英语程度进行的合作学习加深了学生的课堂参与度，提高了学生的学习效率，构建了和谐有爱的师生关系。

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