二本院校大学生PU平台第二课堂学分获得情况调查研究与分析

张蓉

【摘 要】本文通过对金陵科技学院部分在校本科生PU平台第二课堂学分获得情况，通过发放调查问卷，调查学生PU平台的使用情况，结合金陵科技学院PU口袋校园平台，分析PU第二课堂学分获得情况及学分获得过程中存在的问题，并在分析的基础上，提出相应的改进措施。

【关键词】二本院校大学生;第二课堂学分;PU 平台

当前，以互联网为载体的新媒体迅猛发展，正潜移默化地改变着当代“90 后”大学生的生存状态和生活方式，也给高校大学生思想政治教育、校园文化建设等工作的开展带来了前所未有的机遇和挑战[1]。共青团作为与大学生关系最为密切的组织，积极探索新媒体环境下工作的内容、载体、形式、手段等成为其面临的重要课题 [2]。在此形势下，江苏团省委于 2013 年正式推广“大学生成长服务平台”（Pocket University，PU），即运用移动互联技术，集成省内大学教育资源，服务于大学生第二课堂和日常生活的成长服务平台。金陵科技学院学生第二课堂成绩认证办法（暂行）中，规定学生通过大学生成长服务网络平台（PU平台）参加各类活动，可以获得任选学分。为了充分了解金陵科技学院在校大学生对 PU 平台的使用及满意度情况，把握学生PU平台第二课堂学分获得情况，笔者以金陵科技学院为案例开展了调查研究。

一、调查基本情况

通过分析金陵科技学院2019-2020上学期各院系、班级借助PU平台发布活动情况，结合与团委负责老师、各院团总支书记和基层团干部、普通学生多次访谈，反复讨论、修改，设计了金陵科技学院PU平台使用情况及满意度调查问卷。该调查问卷主要由任职、年级、参与目的、使用频率、活动类型、诚信度、总体满意度等部分组成。本次调查始于2020年3月，通過线上发布问卷，调查学生参与校园活动情况及PU平台第二课堂学分获得情况，本次共收到问卷386份问卷，有效问卷360份，回收率为93.2%。

二、主要调查结果及结论

（一）在校大学生使用 PU 平台情况及总体满意度

调查表明，在校大学生对PU平台使用情况总体满意度达77.3%，不满意的仅占 22.7%。在校大学生对于 PU 平台是持赞成态度的。

通过进一步的分析我们发现，不同群体大学生对 PU 平台使用情况存在着差异性。具体如下：

1.使用者的任职、所在年级对 PU 平台使用的影响

通过对“是否担任干部”进行分析后，发现正担任学生干部或有过担任学生干部经历的大学生参与 PU 平台活动的积极性较高，分别为 89.7% 和 90.3%，而未曾担任干部的普通学生参与过PU平台活动的比率为 66.4%。这可能与学生干部经常参与校园文化活动等有关。

通过对“所在年级”分析可以得出，在校大学生参与PU平台活动的主要集中在大一大二，大三大四主要是参与班级主题班会等学校必要的活动。主要是因为当前 PU 平台发布的活动主要以校园文化活动、社会实践、志愿服务等为主，低年级的学生参与此类活动的频率较高。

2.使用目的对 PU 平台使用情况的影响

从 PU 平台的功能设置来看，大学生既可以作为“参与者”通过 PU 平台报名参加各项活动，班级团干部还可以作为“发布者”在 PU 平台发布各项活动，组织同学参与。

据调查显示，从“参与者”角度来看，大家参与频率为“经常”“偶尔”“学校学院要求才参加”各占5.5%、17.1% 和 77.4%。在使用满意度方面，73% 的学生选择“满意”;27% 学生选择“不满意”，主要原因是：学生对 PU 平台发布的活动无兴趣，大部分活动是学校、学院指定的活动。活动签到麻烦等。从“发布者” 角度来看，发布的活动类型以“学院、部门、社团指定举办”居多，占 98.97% ;从整个发布过程的体验来看，“发布者”认为“发布、审核、签到”这一系列流程走下来，“很麻烦”“有点麻烦”“不麻烦”的分别占 10.3%、76.7% 和 13%。由此可见，“发布者”使用 PU 平台的频率并不高，大部分是为了获得PU学分而发布活动，没有根据学生实际情况进行调查研究，举办大部分学生喜欢的活动。

（二）PU 平台现运行情况的调研分析

通过分析金陵科技学院大学生成长PU平台显示，大学生通过 PU 平台发布的主要活动类型是“思想引领”“文娱体育类”和“志愿实践类”，以97%、 46% 和 32% 居于前三位;而参与“学术科技类”等活动数量不多。思想引领的活动中的228个活动中，学校发布了两个活动，院系发布了43个，剩下的全部是以班级为单位发布的活动，而班级发布的活动中，是学校学院要求举办的主题班会、班会等活动，班级团支部发布的团支部学习活动。“文娱体育类”主要是以院级为单位发布的活动，是学校、学院的举办的高雅艺术进校园、学院为单位举办的晚会、啦啦操比赛，班级发布的较少。

通过调查分析得出，大部分学生主要使用了 PU 平台的“活动”和“部落”版块，其他的如“旅游”“导航”等功能使用的人数并不多。有些功能甚至无人使用过，如 93.6% 的学生都没有使用过 PU 平台的“兑换”功能来兑换物品。此外，超过一半的学生表示关注过 PU 平台的“诚信度”，并认为这一项设置比较合理。

（三）PU 平台建设和发展的调研分析

调查显示，大学生希望 PU 平台能增加娱乐功能，占 21% ;希望能在后台增加“是否需要签到” 的选项占15%，“减少审核步骤”占 43%，希望能增加活动类型占 36%，增加“扩大发布者权限”占19%。

三、讨论和建议

（一）重视 PU 平台内容建设，着力提升平台的内涵和品质

当前，PU 平台主要应用于学校、学院举行的“第二课堂”活动，特别是思想引领、文体活动、志愿服务等，它有效地将传统的“第二课堂”活动与新媒体技术相结合，大大激发学生的参与热情，繁荣了校园文化[4]。结合 PU 平台的新媒体优势，进一步拓展其应用范围，挖掘发展潜力。如根据PU平台所发布活动学生参与人数，探索学生感兴趣的活动类型，提高学生的积极性和对活动的关注度。

（二）开展 PU 平台的培训及指导，充分发挥 PU 平台的综合力

新媒体时代下，“90 后”大学生基本能熟练使用微博、微信、人人网等，因而从“参与者”的角度来看，掌握使用 PU 平台也并不困难。然而，从“发布者”的角度来看，使用好 PU 平台就需要相关师生具备良好的思想道德素质、过硬的媒体素养、敏锐的舆情观测能力及应对突发事件的处理能力，甚至具备开发、拓展 PU 平台应用新功能的能力 [6]。PU平台应该增加适用于学生的服务功能，增强学生对PU平台需求度和依赖度。PU平台可以增加“学生一站式服务”，打造成全校的“信息广场”，比如增加学生课表查询、空教室查询、图书馆座位占位、相关通知发布等功能。并对内容进行分类，如将各学院的信息充分整合，设置学校专业特色、讲座信息、兼职信息、失物招领等不同的版块，保证相对有序运行。在线下，积极对金陵科技学院PU平台应用过程中其优势研究以及出现的问题进行分析，找出存在问题的并加以修改完善，让PU充分发挥优势作用，促使大学生综合素质提升。

参考文献：

[1]于孟晨 .“微”媒体在校园文化建设中的“大”作用 [J]. 新闻知识，2013（9）：84-85.

[2]徐满成，徐琳 . 基层共青团微博应用调查与思考—以云南省县级团委新浪微博应用情况为例 [J]. 中国青年研究，2013（3）：37-42.

[3]王白娟，杜丽萍，丁善雄 . 微博在高校学生工作中的应用 [J]. 农业教育研究，2012（3）：40-42.

[4]汤琼 . 试析校园新媒体在大學生思想政治教育中的功能 [J]. 学校党建与思想教育，2010（4）：76-77.

[5]周成刚，付丽 . 文化型校园建设内涵与方法研究 [J]. 黑龙江教育：高教研究与评估，2011（2）：11-12.

[6]于向阳 . 微博时代高校德育工作面临的挑战、机遇及对策 [J]. 教育探索，2013（1）：113-114.

[7]钱铮，钱雪菲.大学生成长服务平台使用情况的调研及对策-以江苏理工学院为例[J].苏州教育学院学报，2016（6）：103-105.

研究项目：

本文为江苏高校哲学社会科学研究一般项目——《基于“江苏省大学生成长服务平台”的高校思想政治教育新路径研究》（项目批准号：2015SJD224）的研究成果。

（作者单位：金陵科技学院）