中英合作办学模式下药剂学实验教学实践与思考

赵妍，张懋璠，蒋昆谕，霍虹，李文静，陈阳，孙乐，左岚，孟胜男*

1中国医科大学药学院；2中国医科大学中英联合学院 (沈阳 110122)

为适应科技发展和国际竞争需要，培养并造就具有良好科学素质的一代新人，我国在教育教学改革方面积极探索、不断实践。其中，通过中外合作办学，引进国外先进教学理念和教学模式，提高我国高校教育教学水平，是我国教育领域与国际接轨的重要举措[1-2]。中国医科大学敏锐把握高效实用的教育教学改革机遇，率先在国内医科大学开展中外联合办学。2014年中国医科大学和英国贝尔法斯特女王大学联合办学，成立中国医科大学-英国贝尔法斯特女王大学联合学院(简称中英联合学院)，目前该学院设置有药物制剂和生物技术制药专业，联合培养药学专业高级人才。

药剂学为药物制剂、药学、临床药学等专业人才培养的核心专业课程，其科学领域涉及面广、应用性强，在医药研究成果向临床转化过程中该课程占据重要地位。药剂学实验是药剂学课程的重要组成部分，其不仅可以使学生获得实践技能，而且能够对学生进行科研方法训练，培养学生分析问题和解决问题的能力，引导学生面向未来、面向技术进步和创新[3- 4]。本药剂学实验课程面向药学院临床药学专业和中英联合学院药物制剂和生物技术制药专业两个轨道学生开设，分别按照中国医科大学和英国女王大学教育培养模式开展。

实验课教学是培养学生进一步获得专业知识和实践技能的重要途径。李政道说过：“实验怎样强调都不过分”。但是，由于种种原因使得国内本科生实验教学成为基础教育中的薄弱环节。基于中英联合学院教学平台，本校药学院药剂学教研室承担中方和英方药剂学实验课程的教学工作，这有利于教师分析并比较两种课程模式对学生培养的效果；阐明中外实验课程设置各自的优势和不足；借鉴国外实验课程的特色，同时发扬我国的优势，为药剂学教学的全面改革提供参考，为促进培养优质药学人才助力。

1 中英药剂学实验教学现状

1.1 教学内容

中英联合学院的药剂学实验课程分为无菌制剂、药剂剂型和固体制剂三个模块。无菌制剂模块包括无菌制剂的制备及无菌检验；药剂剂型模块包括传统的液体、半固体等制剂的制备及质量评价；固体制剂模块包括常用固体制剂的制备及质量评价。中国医科大学药剂学实验课程单独实验安排包括传统的液体、半固体和固体制剂的制备及质量评价以及药物新剂型和新技术等相关内容。

通过对不同轨道的学生讲授药剂学实验课程，笔者深刻认识到中英双方在实验教学内容上存在较大差异，双方各具特色。首先，英方实验注重内容的完整性，如无菌制剂的无菌性评价，其严格按照英国药典无菌检查项目进行，固体制剂的质量评价也按照药典规定项目进行操作。其次，英方实验注重操作的规范性，在进行实验操作前，学生对计算、称量、量取等基本操作步骤以及实验报告书写进行规范化学习。学生只有掌握规范性操作，后续实验才能顺利进行，这对于学生实验的科学性和严谨性培养具有重要意义。最后，英方实验内容具有较强的设计性，学生在掌握基本原理和实验技能的基础上，针对实验中遇到的具体问题，需要通过查阅相关资料进行设计，进而完成实验内容。

中方的药剂学实验涉及的剂型比较广泛，除了传统的液体、半固体和固体制剂，以此为药剂学基本剂型提供实验基础之外，还涵盖了药物新剂型和新技术的部分内容。例如，固体分散体、微囊、脂质体等的制备与质量评价，学生通过实验课程的学习对药剂学的前沿领域和热点研究内容有所认识，这也为学生今后确立研究方向奠定基础。

1.2 实验设施

中方和英方实验教学在设施上的差距既有硬件也有软件方面。英方的实验教学环境优越，仪器设备先进、充足。中英联合学院建立无菌操作实验室，实验中涉及无菌制剂的制备及无菌检查项目全部可以在无菌操作间和层流超净台中完成。通过标准化的实验操作平台，学生可切实体会到无菌操作的工艺流程，受益匪浅。在固体制剂的制备及质量评价实验中，中英联合学院配置完善的仪器和设备，质量评价可以严格按照药典规定进行。英方在软件上的优势主要体现在强大的网络支持平台。学生在实验过程中遇到问题需要理论支持或信息提供时，可以随时利用学号登陆英方提供的信息平台，及时、高效获取知识、解决问题。

中方实验室的实验条件相对局促，仪器和设备资源有限。例如，注射剂的制备和质量检查项目只能在普通实验室条件下进行，后续的无菌检查更无法实施。仪器和设备数量有限，这就影响了某些实验制剂质量评价的完整性。

1.3 教学方法

中英双方在实验课程教学方法上存在较大差别。英方针对不同实验课程的特点，采用不同的教学方法。例如，无菌制剂实验采用多媒体教学，学生通过视频教程可以直观了解无菌制剂规范化操作流程及操作要点。药剂剂型实验中采用启发式教学，如乳膏剂的制备实验，学生需要查阅工具书了解药物的性质，启发学生设计制备O/W型还是W/O型乳膏剂，乳化剂类型和用量如何选择，这些问题环环相扣、循序渐进地引导学生解决处方设计和制备中遇到的问题。在固体制剂的制备和质量评价实验中，学生以小组为单位，分工协作完成制备和质量评价内容。英方实验课程运用多种教学方法和教学手段，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生团队意识，这对学生的发散思维及创新能力培养非常有益。

药剂学教研室虽然对中方药剂学课程进行了教学改革[5- 8]，但对实验课教学基本还是采用传统的教学模式。教师授课时先把原理讲解清楚，然后给学生演示关键的操作步骤，学生通常是按照指导讲义上的处方组成和实验步骤完成实验。在实验过程中，学生对实验内容没有机会积极思考，对问题研究不够深入，对仪器不敢大胆操作，出现问题时主要通过求助教师去解决，整个过程缺少创造性。虽然药剂学教研室也在实验中增加了综合设计性实验，但由于设计性实验所占比例较少，不能够充分发挥培养学生能力的作用，因此有待相关研究者继续深化实验教学改革，完善教学体系。

1.4 评价方法

英方实验课程不仅独立设置，而且有独立的学分，在整个学分中占有相当大的比重。英方的药剂学实验课程对学生的评价贯穿整个实验过程，其包括学生操作的规范性、制剂产物评价、实验报告等。英方对评价细节制定了严格的评分标准及扣分点。教师按照评分细则对学生进行全面评价，这使学生的成绩有较大区分度；有些分小组进行的实验，是以小组为单位进行综合评分，这样的评分机制既有利于鼓励学生全面提高实验操作能力和创新能力，又能够培养他们的团队协作精神。

中方的实验课程通常不是独立设置，实验课的成绩仅占期末总成绩的10%。实验课程的评价包括实验报告、实验操作和课堂表现。由于实验成绩在总成绩中所占比例过少，计入期末成绩中的实验课成绩没有明显的区分度。因此，这种评分机制不利于调动学生的学习积极性，更不利于学生实践能力的提高和创新能力的培养。

2 对国内药剂学实验教学的启示

通过比较中英两个轨道的药剂学实验课程，本教研组认识到英方的实验课程有许多值得借鉴和学习的地方，也充分认识到进行药剂学实验课程教学改革的必要性和重要性[9]。基于我国国情和学生所受教育背景，各高校应结合实际情况，开创适合国内的药剂学实验教学模式。

2.1 教学管理部门的角色

教学管理部门应顺应时代发展趋势，与时俱进深化高教改革，从各个方面不断更新、完善，培养出能够满足社会发展需求的复合型人才。

首先，在实验课学时设置上，中方的药剂学实验课学时仅为英方学时的一半，课时相对较少，时间略显仓促，不利于学生对药剂学相关知识的理解和掌握，更不利于学生实验技能和创新性的培养。其次，在英方实验课堂上，指导教师和学生比例约1∶10，教师们各司其职，共同为指导学生实验服务；而中方的实验课指导教师和学生比例约1∶30，教师和学生没有充分的时间交流和探讨问题。再次，中方的实验课学生人数较多，课程时间安排较紧，仪器和设备往往数量不足，这也是限制学生实验技能培养的因素。因此，在上述方面中方教学管理部门应积极借鉴英方经验，为提高学生实践能力和创新能力提供有力保证。

2.2 教师的角色

教师是培养学生实践能力和创新精神的核心环节，担负着身体力行，启发引导的重要责任。教师应该注重对学生基本实验技能的训练，提高学生对实验操作准确性和严谨性的认识，学生只有掌握好基本实践技能，后续工作才能顺利进行，教育工作才能提升到对分析问题、解决问题能力的培养上。实验课应减少演示性和验证性实验内容，增加设计性、探究性和综合性实验，强调“以学生为中心”的原则，充分发挥学生的主观能动性。

药剂学教研室已经对药剂学课程进行教学改革,但受大环境和学生受教育背景的影响，此课程并没真正摆脱传统教育模式的束缚。借鉴英方的教学经验，教师在实验课上应充分利用多媒体辅助实验教学，使基本操作规范化、形象化。教研室已经参与实验课程虚拟仿真平台的建设，相关内容可以应用于本科生实验，使前沿实验模拟化，以拓宽学生视野。在考核评价方面，本教研组学习借鉴英方制定实验课程评价细则，同时继续沿用课堂综合评价和实验报告评价结合的模式。在课堂上主讲和助教教师对学生实验过程观察、指导，多方面进行综合评价，以此作为实验成绩的一部分；课后结合实验报告成绩给出总体的评价和反馈。这种考核模式有利于提高学生的实验参与度，可激发学生学习热情，引导学生以正确的态度认识药剂学实验课程。

2.3 学生的角色

教学模式的改革需要学生在思想意识、学习态度和实际行动上的积极配合，才能发挥最大化效果。一方面，学生应在实验课前做好预习，理论联系实际，对于自己不能理解的问题主动查阅相关资料，充分利用资源，提高自己对实验内容的认知。另一方面，学生在实验课上积极参与实践过程，遇到问题要勤于思考，并积极与教师探讨，逐渐培养自己的实践技能和创新思维。师生双方应互相配合，共同发挥主观能动性，是确保实验课教学效果最为关键的因素。

3 结语

英国医药学教育历史悠久、体系完善、治学严谨、实力雄厚，具有独到之处[10-11]。本校与英国贝尔法斯特女王大学的合作办学，教师在认识到英国高等医药学教育特色的同时，应借鉴英国先进的教学经验，并在国内相关教学中积极实践。双方合作办学在积极深化学校教学改革，提高教学质量，促进学校教育事业发展方面具有重要意义。双方紧密合作为学校培养具有较强实践能力和创新能力，满足社会发展需要，具有国际化竞争力的复合型人才提供有效途径。