重大疫情防控背景下高校学生思想政治教育途径创新研究

牟 宇

(济南大学 商学院，济南 250002)

针对新型冠状病毒感染肺炎疫情，习近平在疫情防控工作讲话中指出：“生命重于泰山,疫情就是命令，防控就是责任。”[1]他强调：“只要坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策，我们就一定能打赢疫情防控阻击战。”[2]新型冠状病毒感染肺炎疫情防控不仅是对我国治理体系和能力的一次大考，同时也考量高校思想政治教育的重大疫情应对能力。高校学生思想政治教育要在防控疫情斗争中发挥自身优势，抓好大学生这一群体，把大学生的生命安全和身心健康教育放在第一位，为重大疫情防治和最终战胜疫情贡献力量。

一、重大疫情对大学生思想政治状况的考验

当代大学生多出生于21世纪之初，他们对于2003年的非典只是有着模糊的印象，但现在他们需要直面新型冠状病毒疫情。这次疫情直接考验着大学生的思想政治状况。

(一)重大疫情对大学生思想政治观念的考验

大学生思想政治观念的形成，始终离不开对社会现实的映照。面对新型冠状病毒感染肺炎疫情加快蔓延的严重形势，党中央高度重视，发挥社会主义制度集中力量办大事的优势，发挥党全面领导、集中统一领导的优势，全国上下一盘棋迅速行动，与时间赛跑，与病魔抗战。各级党委、政府及相关部门深刻认识做好新型冠状病毒感染肺炎疫情防控的重要性和紧迫性，全国形成了全面动员、全面部署、全面加强疫情防控工作的局面。无数党员坚守岗位、深入防控疫情第一线，集中精力把每一项工作、每一环节都做到位。全党全军全国各族人民上下一心，同舟共济、科学防治、精准施策，抱着疫情防控阻击战必胜的信念。但同时，我们也要看到有些地区疫情防控工作出现了形式主义官僚主义：有的对疫情防控工作不重视，态度不坚决，深入一线流于形式；有的贯彻落实党中央部署要求以文件传达文件，防控措施无实效；有的对高风险人员排查不深入不细致，底数不清，落实防输入、防输出、防扩散措施不到位……疫情对大学生思想政治观念的考验，既让大学生看到了疫情发生时我国国家治理中暴露出来的短板和不足，同时也使大学生增强了对社会主义制度的自信，坚信有以习近平为核心的党中央的坚强领导，有全国人民的齐心协力，有公开透明的信息，有细致的防护准备，科学的预防治疗，强有力的合理保障，我们一定可以打赢这场没有硝烟的战争。

(二)重大疫情对大学生思想道德水平的考验

当代大学生肩负着实现国家富强、民族复兴、人民幸福的时代重任，他们思想道德状况整体呈现出积极、健康向上的态势，他们在不断加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德修养的道路上前进。新型冠状病毒感染肺炎疫情给中国人留下刻骨铭心的记忆，不顾个人安危直面病毒的“逆行者”，成了人们心中的英雄。这样的英雄出现在各行各业：有“若有战，召必回，战必胜”与时间赛跑的医务工作者；有哪里需要就奔到哪里的人民子弟兵；有不舍昼夜连续奋战的基层工作者；有开足马力建造雷神山、火神山医院的建设者……他们将“小我”融于“大我”之中，他们不怕牺牲、无私奉献、爱岗敬业的责任担当，给大学生树立了鲜明的时代价值取向。很多大学生受到鼓舞积极主动加入到所在家乡社区、乡村等抗击疫情的志愿服务中，讲解疫情防控措施，努力做防控疫情的“宣传员”。在全国上下团结一心对抗疫情的同时，负面新闻和信息也层出不穷，考验着大学生的思想道德水平：有不法商家打起歪主意趁机牟利，致使一些地方出现口罩、消毒液、医用酒精等防疫用品价格暴涨；更有甚者出现了无视新型冠状病毒肺炎疫情蔓延扩散、无视人民群众生命安全，趁火打劫、顶风作案，不惜售卖假冒伪劣防护用品的现象……疫情发生后的现实景象会引发大学生对公民道德建设的思考，更是对大学生自身思想道德建设水平的衡量。

(三)重大疫情对大学生心理素质的考验

突发的新型冠状病毒感染肺炎疫情给国家和社会造成巨大生命财产损失，这是我们可以看得见的有形伤害。而它对人类的精神破坏性影响是无形的，其负面影响也是巨大的。没有经历过任何疫情灾害的当代大学生面对来势汹汹的生命威胁，表现出不同的心理反应：有的大学生有较高的科学意识和科学素质，他们尊崇科学、相信科学，他们对党和国家有信心，不信谣传谣，表现出积极、健康、阳光的心理素质。他们积极做好个人防护，养成良好的卫生习惯、形成科学的生活方式。有的大学生出现恐慌心理，他们感到害怕、抱怨、情绪烦躁，甚至对疫情信息感到恐慌，对其他事情缺乏兴趣。还有大学生出现侥幸心理，他们在疫情防控工作中思想认识不够，与当前严峻的疫情防控形势格格不入。比如，有的同学觉得自己距离疫情严重的地区较远，外来人员少，传染渠道少，自己家乡病例少，疫情与自己关系不大；有的同学对疫情的严峻形势认识不到位，觉得在基层社区设卡检查纯属小题大做；有的同学防护意识缺乏，置禁令于不顾仍然举行家庭、群体性聚集活动；还有一部分大学生表现出狭隘心理，认为个人没有感染新型肺炎，便“事不关己，高高挂起”，公共责任心、公民义务感欠缺。

(四)重大疫情对大学生利用网络舆情的考验

网络舆情是指网民在网络上对某一事件、某一信息或行为发表的意见或观点的汇总。疫情极大地减少了大学生的外出活动，网络似乎成为大学生了解世界的最主要便捷渠道。而且他们正在度过漫长的假期，时间充裕，上网频率高，兼具信息的发布者和传播者角色。疫情发生后，权威部门和主流媒体一直在做积极宣传，确诊和疑似病例的数字及时更新，病毒肆虐的轨迹及时公开，各级党委政府抗疫措施不断出台，党员干部战斗在一线，全社会共同努力群防群控的局面已经形成。不少大学生充分利用学习强国等学习平台，观看疫情相关主题视频，在官方网站搜集新型冠状病毒肺炎的预防建议、应对策略、急救知识等，再通过微信、QQ、微博、抖音、快手等新媒体平台，在家庭群、同学群和朋友圈等网络平台积极转发权威信息，传播科学防控知识，形成网络舆情的积极正能量。但同时，铺天盖地的网络信息充斥视线、各种声音相互交织真伪难辨，煽动性的谣言传播极快，辨别是非能力弱的一部分大学生的防线就会被击破。有些大学生盲目跟风，出现疯狂抢购药品、防护用品等过激行为；有些大学生偏听偏信网络谣言，在网络空间里发表不实言论；有些大学生针对疫情防控时间拉长，怨天尤人、杞人忧天的情绪也在蔓延……面对战胜疫情，信心比黄金还珍贵，如何在网络舆情中及时关注并回应大学生的关切迫在眉睫，正如习近平同志强调，“要加强舆情跟踪研判，主动发声、正面引导，强化融合传播和交流互动，让正能量始终充盈网络空间。”[4]“疫情”大考， 更是一次对大学生网络舆情的考验。

二、重大疫情防控背景下高校思想政治教育存在的问题

(一)思想政治教育内容与大学生的需要存在落差

在疫情背景下，思想政治教育要以维护大学生的生命安全和社会稳定为最高标准，及时传播防治疫情的科学知识和有效举措，进行积极有效的心理疏导和人文关怀，提升大学生抗击疫情的信心。面对疫情，思想政治教育内容存在着三个方面的不足：

一是缺乏提高大学生疫情防治意识的教育内容。在现阶段的思想政治教育中，缺少对自然灾害、重大突发疫情等教育内容的全面探索。这方面教育内容的缺乏，直接导致了大学生疫情防治意识的匮乏。这种防治意识的匮乏就会导致大学生面对疫情突袭时出现心理恐慌、公共安全观念不足、行为不当等应激反应。

二是缺乏疫情发生后对大学生心理上进行人文关怀和及时疏导的相关内容。面对疫情，不同地区、不同专业甚至不同年龄的大学生反应都会有很大差异，思想政治教育内容要考虑大学生面对疫情的差异化心理安全需求。但思想政治教育模式化、教条化、千篇一律的内容会脱离大学生的个性化、心理品质、接受能力等实际情况，导致大学生思想政治教育内容与个体化心理需求存在脱节，无法做到为受影响、有需要的大学生提供针对性疏导。

三是缺乏疫情发生后对大学生解疑释惑的相关内容。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出：“高校思想政治工作实际上是一个解疑释惑的过程。”[5]思想政治教育往往在教育内容上是给大学生提供理论答案和结论，却忽视大学生面对突如其来的重大疫情的现实考验时思想上存在的困惑。面对疫情，处在世界观、人生观、价值观“拔节孕穗期”的大学生们，面对各方面应对和不断变化的疫情信息、对疫情的真相、对五花八门网络信息的辨别等都存在困惑。思想政治教育内容若不能及时跟随疫情的发展做到公开透明及时更新，不能根据疫情变化让大学生运用马克思主义的世界观与方法论提高明辨是非能力的话，就会导致大学生价值观念摇摆，容易受不良思想和错误信息影响。

(二)思想政治教育方式与大学生体验之间存在不契合

思想政治教育要建立立德树人，全方位培养人才的教育理念，要根据不同的对象采取具有差异性的方式方法，这样才可以取得更好成效。但面对突发疫情，思想政治教育方式面临着两个方面的不足：

一是课堂教学被迫临时“封印”，多元化教育方式尚未形成。为加强疫情防控工作，经国务院批准，大学生今年的春节假期延长，各地大学也相继出台了延期开学相关事宜的通知。一直以来，固定的课堂教学是对大学生进行思想政治教育的主渠道，但在疫情背景下，面对面的固定化的课堂教学这一方式被迫临时放弃。高校主管部门和思想政治理论课老师要发挥主观能动性，把疫情情况和教学任务中要求的教学内容及时有效结合，可以采取灵活多样的教育方式来应对：比如采取社会实践课堂，布置经典原著的研读，布置对国家疫情政策和权威信息的学习等多元化学习教育方式……但目前来看，这种多元化学习教育方式还未形成。

二是形式化“单向灌输”，大学生自主学习方式有待提高。列宁强调“没有革命的理论,就不会有革命的行动。”[6]在疫情期间对大学生疫情防护知识、正确的主流意识形态、国家大政方针政策进行外部的“灌输”至关重要，但是“单向灌输”不是让大学生被动接受、简单服从，更不是走形式和过场。“灌输”与“疏导”要相结合，让大学生开展自主性学习研究，要把消极被动接受变为积极主动思考。自主主动思考疫情为何发生，如何看待疫情带来的灾难和后果，国家、社会以及公民个人面对疫情应该怎么做等深层次问题的自主学习，要把思想政治教育的理论与社会大课堂和大学生生存体验相结合。

(三)网络思想政治教育课堂与大学生防疫生活方式之间存在不契合

随着疫情的发展，教育信息化服务企业与机构大力推广各种网络教学平台，可谓是百花齐放、姹紫嫣红。学校也纷纷开展网络教学，停课不停学，居家也能学。但对思想政治教育而言，对“停课不停学”不能作单一的、教条化的理解，部分高校采取的网络思想政治教育课堂与大学生防疫生活方式之间存在疏离。

一是网络思想政治教育内容上的“粗暴式供给”增加大学生防疫期间负担。思想政治教育的目的是育人，培养一个具有理性平和健康心态的人，培养一个具有责任担当的社会主义事业的建设者和接班人。思想政治教育应针对大学生防疫期间的实际情况，及时调整授课内容和方式，把疫情防治中的思想政治教育元素和资源与思想政治教育的内容有机结合，起到真正以文化人，立德树人的目的。实践中，一些思想政治教育者把现场教学场景下的教学方法稍加改造应用到网络教学场景里，一些管理者照搬现场教学场景下的教学组织方法进行形式化、简单化教学，无法引起大学生对疫情的深度思考。

二是网络思想政治教育方式上的“冷冰冰供给”导致效果难以保证。思想政治教育是做人的工作，很多时候需要教育者和受教育者进行多方面的随时随地的互动和沟通，防疫期间的网络思想政治教育要把网络课堂作为载体和形式，要服务于鲜活的与疫情相结合的思想政治教育的内容本质，实现育人目标。否则冰冷的电子显示屏幕、纯技术化的方式无法真实满足学生的情感需求，思想困惑和过程体验。老师无法及时发现学生在听课过程中的个性化问题，学生也不能随时向老师表达自己的真情实感和差异化需求，这在很大程度上降低了思想政治教育的学习效果。

三、重大疫情防控背景下高校思想政治教育的新途径

满足疫情背景下大学生的身心健康需要是当下思想政治教育的新要求。思想政治教育要努力提高大学生疫情防治的科学意识，努力提高大学生应对疫情的内在素质，努力提高防治疫情的过硬本领。为此，思想政治教育要以更鲜明的学科自觉，发挥思想政治教育的关键作用，积极构建重大疫情背景下应对的新途径。

(一)丰富思想政治教育关于疫情防治的相关内容，满足大学生身心健康需要

疫情应对中大学生思想政治教育明确的首要任务就是确保大学生的生命健康不受威胁，降低疫情灾害造成的精神心理损伤，同时要完成立德树人的根本任务。思想政治教育要运用好疫情防控的题材，联系大学生实际，实现内容创新。

一是要添加对大学生疫情防治相关知识教育的内容。 在当代社会中，疫情灾害教育不应该是一个临时性教育，而应该成为思想政治教育内容的“新常态”。国际防灾十年提出，知识是减轻灾害的关键，教育是减轻灾害的中心，突发自然灾害的发生是不能阻止的，但是疫情灾害带来的损失通过教育是可以降低的。疫情灾害意识是人们对疫情灾害的主观反映和认识，人们的疫情灾害意识直接来源于疫情灾害教育，间接来源于对前人和社会历史经验的总结。大学生疫情灾害意识的提升对于提高大学生防灾和减灾的能力具有重要的作用，大学生疫情灾害意识的强弱影响着大学生面对疫情灾害时的精神状态和防灾减灾的能力。

二是要增强对大学生生存和生命教育的内容。疫情背景下生存和生命教育有助于帮助大学生认知生存技巧和人的生命价值，提高生存智慧和增强生活信心，面对突发疫情灾害不会惊慌失措。思想政治教育还要帮助大学生树立战胜困难的信心，有坚韧不拔勇于与疫情做斗争的精神，重新创造美好生活的信念。同时也有助于引导大学生利用好在家隔离的这段时间，体会疫情发生后在社会这个大舞台里的人生真谛，提高实现自己人生价值和为人民服务的真才实学，抓住苦练本领增长才干的黄金青春期。

三是要加强对大学生制度规则和社会责任感教育的内容。一个强大的国家，一个理性成熟的现代化公民，需要有制度规则意识。特别是面对疫情的时候，更需要大学生严格自律，遵守制度规则，用更加理性平和和客观健康的态度对待当前发生的一切，决不能做无视规则的事情。同时大学生思想政治教育要引导学生加强思想道德修养，提高思想政治境界，通过疫情防控战争中涌现的模范人物、生动故事、感人事迹感染大学生，让广大青年学生参与到广泛生动的疫情防治的人民战争中去。用好疫情防治这个社会“第二课堂”，在家庭生活和公共生活领域要勇于担当，自觉担起社会责任，做爱国爱党爱人民的践行者，为打赢这场“抗疫”的人民战、总体战、阻击战做出青年人应有的贡献。

(二)改进思想政治教育方式方法，提高大学生战胜疫情的内在素质

思想政治教育方法就是思想政治教育者在思想政治教育过程中为实现思想政治教育目标所采用的方式。毛泽东曾指出“任务就是过河，怎样过河就是方法问题，方法问题不解决，过河就是一句空话。”[7]疫情的突然发生必然带来大学生思想的不稳定，树立战胜疫情信心，具备战胜疫情的内在素养至关重要。正如约翰·杜威所强调的，“如果我们用昨天的教育方法教今天的学生，我们就剥夺了他的未来。”[8]思想政治教育要根据疫情环境发生的变化，改进对大学生思想政治教育方式方法。

一是有效利用新媒体，提高大学生战胜疫情的信心。新媒体具有承载信息量大、传播时效性强和传播形象生动容易被大学生所接受等优势。大学生是受新媒体熏染、接受新鲜事物最强的青年群体。思想政治教育要根据大学生特点，借助新媒体优势对大学生进行正确疫情信息的传递，进行健康心理的抚慰、爱国主义情感的培养，进行众志成城抗击疫情信心的塑造，帮助大学生形成积极向上的社会心态。

二是抓住学生党员干部的“关键少数”，形成大学生防控疫情的领头雁效应。发挥学生基层党组织和广大学生党员战斗堡垒和先锋模范带头作用，党员同学率先示范，同时广泛动员广大同学、组织同学、凝聚同学，宣传同学、服务同学，发扬广大大学生团结奋战、共同“抗疫”的战斗精神。

三是搭建群防群控载体，形成大学生防控疫情的合力。大学生是当前社会中一个活跃的群体，思想极其活跃，由于疫情的发展，大学生假期延长，为确保思想政治教育工作的有效性，建立一整套完善的组织结构，形成“上下结合，左右兼顾”全员参与的信息沟通机制己经是大势所趋。这一沟通机制由学校党政领导为主导，包括思想政治理论课老师、各专业课老师和学生辅导员，形成“课程思政”与“思政课程”的联防联控，构筑群防群治的严密防线，形成师生、生生互动交流的全员全程全方位的防控和宣传教育合力。

(三)优化网络思想政治教育课堂载体，提高大学生防治疫情的过硬本领

针对疫情防控需要，高校要合理调整、统筹安排思想政治教育课程教学计划。根据学情校情制定疫情防控期间在线教学实施方案，充分利用在线教学优势，以信息技术与“教”和“学”深度融合的改革创新，优化网络思想政治教育课堂，实现思想政治教育课堂是大学生立德树人关键性课程的根本任务。

一是发挥网络思想政治教育课堂技术优势，提高大学生防治疫情的生存能力。针对突发的疫情，要根据在线学习的优势，在网络思想政治教育课堂中及时利用网络形象生动、及时快捷传播的技术优势，对大学生普及防治疫情的具体生存技巧，包括个体居家隔离防护技巧、公共安全卫生健康的生存技巧等。同时在思想政治理论课的教学过程中更要引导学生对生存理念和生存方式进行深度学习和思考，正如习近平强调，思政课“要坚持灌输性和启发性相统一，注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。”[9]要把疫情展现给大学生的活生生的思想政治教育体验与思想政治教育理论课的理论知识结合起来，引发他们对疫情的警醒、反思和预防，思考这次疫情中体现出的人与自然之间的生存关系、人与人之间的生存关系、个人与社会、个人与国家间的生存关系、人的肉体与精神之间的生存关系等，“增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”[10]。

二是优化网络思想政治教育课堂教学理念，提高大学生防治疫情的家国情怀。大学生思想政治理论课与其他课程相比，它的作用不可替代，它是落实立德树人根本任务的关键课程。疫情背景下的网络思想政治教育课堂与平时常规化的线下思想政治理论课堂也不一样，它要在紧扣平时线下课堂教学任务的同时，还要紧急服务于疫情防控工作的总要求。这就要求思想政治理论课老师要优化网络思想政治教育课堂教学理念，真正做到习近平总书记对高校思想政治理论课 “八个相统一”的要求，要因时制宜，“把思政小课堂同社会大课堂结合起来”[11]。网络思想政治教育课堂要运用好打赢疫情防控这场人民战争中的优秀题材，讲授好属于高校网络思想政治理论课的有关内容，把思想政治教育理论与以习近平同志为核心的党中央坚强领导下全国上下齐心协力抗击疫情的重大举措、感人事迹、生动故事结合起来，教育引导大学生弘扬爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观，涵养大学生的家国情怀，提高为人民服务的过硬本领。