劳动教育“六融入”模式的实践形态和推进策略——以延安职业技术学院为例

呼世杰

（延安职业技术学院，陕西 延安716000）

“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容”。高职教育作为中国特色社会主义教育体系的重要组成部分，是一种类型教育，应把劳动教育纳入“三全”育人的整体架构，与德育、智育、体育、美育相融合，结合教育对象的年龄和认知特点，以时代特征和经济社会发展对技能人才在劳动观念、劳动技能、劳动纪律等方面的要求为指针，承担好主体责任、发挥好主导作用，积极探索、综合施策，形成行之有效的，并可借鉴、可推广、可复制的劳动教育职教新模式。

我国历来重视学校的劳动教育。1946年，毛主席让刚刚回到国内的爱子毛岸英去延安县柳林区吴家枣园村拜陕甘宁边区特等劳动模范吴满有为师，上了中国的“劳动大学”。20 世纪六七十年代，我国在各地创办了多所劳动大学，如江西共产主义劳动大学、广东惠州劳动大学、安徽劳动大学、长白山劳动大学等，各行各业都举办了不同类型的干部劳动教育学校，不少学校都办在了最偏远、最艰苦的地方。中小学和高校均实行开门办学，以“半工半读”的形式，较好地探索了教育与劳动相结合的实践路径。除了专门创建劳动大学以外，在当年400 多所高校之中，超半数的学校还开设有半工半读的专业。20世纪60年代末至80年代初，在“知识青年到农村去，接受贫下中农再教育”的号召之下，青年人以一种大规模、大范围的人口流动和阶层混合实现了在“广阔天地”的劳动教育。改革开放之初，邓小平就在1978 年的全国教育大会上强调：要在教育与生产劳动结合的内容上、方法上不断有所发展。从上世纪90年代开始，劳动教育逐渐被素质教育所冲淡。党的十八大以来，劳动教育被重新重视。习近平总书记每年五一国际劳动节以不同形式发表讲话，鼓舞、激励劳动者，引导全社会尊重劳动、热爱劳动。习近平总书记还在各种场合多次围绕劳动的价值、弘扬劳动精神、构建和谐劳动关系等内容进行了深刻阐述。这些论述成为新时代劳动教育的思想指针。在2017 年9月10日的全国教育大会上，习近平指出，新时代党的教育方针是培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，把“劳育”与德智体美“四育”提到同等重要的位置，列入党的教育方针。2020年3月20日中共中央国务院颁发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确：劳动教育是我国教育制度的重要内容，将劳动教育提到了前所未有的高度。

当前，接受高职教育的学生刚刚达到法定成人年龄，自然年龄为成人，心理和心智年龄还未完全过渡到成人阶段。他们具备了中学的基本文化知识和独立生活的基本技能，但缺乏脱离监护人的贴身管护后而独立面对生活、独立生存的成熟思想和可靠技能。另外，这些学生的父母以上世纪70年代末为主，其成长与我国改革开放的进程同步，受传统观念和社会思潮的影响，部分家长给孩子灌输了体力劳动者是“受苦人”，没本事的人才去老老实实劳动等不良思想。职业教育要培养的是高素质技术技能人才，毕业生大多要从事生产、服务、管理一线的工作，工作性质是体力劳动居多，脑力劳动较少。走出职业院校，毕业生必须很快在社会中自主立足，并从消费者转变为社会财富的生产者、创造者。从生源基础、学情和毕业之后的走向分析，在职业院校学习的有限时间里，如何使高职学生建树正确而全面的劳动观念，懂得“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的道理，并掌握工作生活所需的基本劳动技能，将为劳动教育最为重要的任务。

根据高职院校办学实际和学生成长所需，遵循党的教育方针和教育教学规律，制定劳动教育方案，全面开展深入而持久的劳动教育实践。在此基础上，总结和形成了“六融入”型劳动教育的实践样本。

一、融入人才培养方案，开好劳动必修课程

高职教育重视劳动教育，首当其冲是要在教育资源的数量上有保证。一是根据各专业人才培养目标，把《劳动教育》设为必修课程，优化课程体系。《劳动教育》课按学期开设，按学年计分，每学期安排4-6 次集体性体力劳动或社会公益劳动，每次课程时长1.5-3 小时。每学年不少于16 学时，计1学分，载入学生成绩管理系统。二是配齐配足劳动教育教师队伍。以学生思想政治辅导员（班主任）为讲授、指导劳动教育的主体教师，各专业实践实训老师为辅助，组成劳动教育教研组，建立数量充足的专兼结合劳动教育教师队伍。三是编写劳动教育校本教材。组织劳动教育教师编写了《习近平论劳动的重要论述选编》，给劳动教育教师以思想指导。编写《劳动教育案例集》，以身边的榜样、鲜活的事例教育学生，树立“劳动创造自信人生、劳动创造美好未来、劳动创造幸福生活”的理念。此外，用好用活各专业实训指导书，增强劳动技能。四是建立劳动教育质量保证制度。按专业大类研制劳动教育课程标准，按照高职院校内部质量保证体系的“八字循环”要求，确保课程实施过程可控、取得实效。充分发挥教学督导和教师发展中心的职能作用，对劳动课程实施情况进行常态化督导反馈。把劳动教育纳入学生综合素质考评体系，作为学生评优、奖助学金评定、推优入党等的重要依据。

二、融入专业实践训练，着力提升劳动技能

落实“职业院校以实习、实训课为主要载体”开展劳动教育的要求，着力在实践实训环节强化劳动教育。一是各专业严格落实理实教学1:1课时比，着力培养学生动手能力。实训是高职学生最为关注、最感兴趣、最有收获的教育环节。大力革新教学内容、改革教学方法，减少理论教学比例，增加实操教学比重，让学生有一半的学习时间在实训室，把劳动知识传授和技能学习较好地结合起来。实践实训指导教师更好地体现引导者、纠偏者的角色，让学生真正动起来。对于简单验证、机械重复型的实训项目和课程以培养学生忍耐力、吃苦精神和熟能生巧为目的，对试验探究、发明创造型的实训项目和课程以开发手脑并用、创新意识、开拓精神为目的。注重实训过程的考核，以劳动效率和劳动成果为检验标准，根据专业特点进行分类评价，劳动过程表现计入学生的课程总评成绩。二是充分发挥技能大师工作室、劳模工匠工作室的引领作用，增强劳动教育吸引力。“钢雕焊书”“烽火碉刻”“企业ERP”“大数据”“创客空间”等技能大师工作室的设立，吸引行业技能大师入驻，担任学生实训指导老师。名师技艺精湛，可产生高水平劳动成果，大师和工匠工作室似磁石一般，极大地激发了学生拜师学艺的积极性。三是以技能大赛、创新创业大赛等校内外技能赛事为引擎促进劳动教育。以赛促教、以赛促练已成为师生自觉行为。各专业以行业赛、省赛、国赛等赛项的评比为导向，开发设置校级技能大赛赛事，要求全员参与，逐级选拔参加高一级赛事，形成比学赶超的机制，培养学生既合作又竞争、既熟练动手又善于动脑的劳动能力。

三、融入校园日常生活，着力强化养成教育

“生活即教育，社会即学校”。学生在校期间的学习、起居、课余生活等所处场所的环境保洁、物资搬运、设备运维、秩序维护等均需投入大量的人力、物力和财力。让学生参与这些工作是劳动教育的绝佳机会。一是开展环境保洁。将学校保洁区域根据各系部所处的范围，划定专门区域，每日按时打扫。各班教室、实训场地，由班级安排值日生打扫。学生宿舍由舍员轮流打扫，学生宿管会督促检查。积极推行校园生活垃圾分类，要求全员知晓、全员参与，实现分类投放、收集、运输、处置，养成勤俭、环保的生活习惯。二是保障设备运行。坚持开展“文明其精神、野蛮其体魄”劳动实践教育活动，由航运、机电、建筑等专业教师指导，组织学生对实训船甲板和舱室、机电一体化、建筑构造等实训室进行规范的系统性维修保养，保证实训室效能发挥的同时提高了学生劳动技能。三是承担安全保卫工作。以青年志愿者协会成员为主要力量，承担学校大型活动的执勤、秩序维护任务。以各军种士官生为主，组建校园安保巡逻队，收集校园安全信息，纠察不文明行为。防控新冠疫情期间，要求学生做好自身防控工作的同时，抽调部分学生轮流担任校门、餐厅、教室等防控点的值守和测温工作。四是创建文明校园。常年开展以“诚实守信、用语高雅、礼貌待人、出行文明、紧手弯腰、杜绝浪费、爱护公物、净壁洁面、就餐光盘、健康生活”为主要内容的“向文明行为看齐十项”行动，学生日常的表现纪实纳入年度综合素质测评体系。结合省级文明校园创建，根据学校工作所需设置勤工俭学岗位，广泛吸纳学生参与学校的招生咨询、会务服务、餐厅监管、文档印制、报刊投递等工作，培养劳动意识，体验职场文化。

四、融入思政工作体系，引导建树正确三观

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人必须构建完善科学有效的思政工作体系。构建该体系的过程充分融入劳动教育的元素，有力的支撑了体系的效能发挥。一是以党的建设为引领强化劳动教育。校级领导冬季带头清扫校园积雪，起到了示范引领作用。师生党员把主题党日活动搬到田间地头，在农村建立劳动实践基地，定期组织党员栽培蔬菜瓜果。各系部组织党员和积极分子、学生代表根据农时到对口帮扶县区、乡村给农户、贫困户苹果树疏花、施肥、采摘，发挥专业优势开展电子商务促销农产品，展现新时代青年人的新作为。二是在思想政治类课程教学过程中突出强调劳动教育。《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程中，注重把毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义理论等马克思主义中国化理论成果中所包含的劳动思想观讲清楚。《职业生涯规划》《思想道德修养与法律基础》等课程中注重讲清我国社会主义劳动制度、劳动法律法规，让学生建立通过诚实劳动、合法劳动获取劳动价值的观念。思想政治课教师在课堂上强调劳动教育，已成为自觉，据此开发了《唤醒职业初心、践行工匠精神》的思政金课，在首届全国思政理论课展示中荣获一等奖。三是在课程思政中挖掘劳动教育的元素。落实《高等学校课程思政建设指导纲要》各项要求，在校内开设课程思政建设研究与实践教改专项，引导教师教学要育人为先，善于发掘专业课程中所蕴含的马克思主义辩证唯物主义、历史唯物主义等劳动哲学思想，使学校开设的课程门门有思政，所有教师都能做到人人讲育人，实现所有课程都能承担劳动育人的功能。

五、融入校园文化建设，浓郁崇劳尚勤氛围

文化润泽心灵。在校园文化体系设计构建、涵养过程中，既传承办学历史又关注现实，凝练总结出学校的大学精神是“传承枣园灯火、培育能工巧匠”，并大力宣传贯彻，用其感染和教育师生不断传承与弘扬。学校文化标识系统设计、校园文化小品景观布设时突出融合劳动精神、劳动模范的元素。学校的两座餐厅，其一名为知禾，其二名为惜稼，艺术的包含了农业生产的艰辛，无声地教育师生珍惜劳动成果、节约粮食用度。校园道路南北纵向以历史上著名的工匠姓名命名，如进喜路、庖丁路，东西横向则以富有工匠精神的历史典故命名，如穿杨路、愚公路。中心广场的雕塑以劲风负翼造型寓意术业有专攻，周围布置李四光、茅以升、白求恩等行业名人头像雕塑，弧形浮雕墙中嵌入中国陆上第一口油井、京张铁路等标志性工程重大历史事件或凸显劳动伟大内涵。积极创建红色学府，凸显延安精神中“自力更生、艰苦奋斗”的创业精神，组织师生在南泥湾开展垦荒拓展训练。每年五一劳动节前后，举办厨艺大赛、女红大赛、剪纸大赛，进行劳模精神主题演讲赛，彰显劳动文化、培育劳动精神。

六、融入协同育人体系，发挥各方联动合力

学生在学校的时间是有限的，学校的规范化劳动教育所能发挥的作用也是有限的。因此，劳动教育不仅是学校单方面的责任，还应发挥与学校劳动育人密切相关的家庭、企业、社会等各方面作用，使大家都重视劳动教育，共同深化劳动教育，主动提供劳动教育的条件、场所，让学生有更多机会参与劳动，形成劳动教育的氛围和全覆盖的网络。一是将学生在校的劳动纪实手册和劳动成绩、成果，通过信件快递、微信群等渠道定期反馈给家长，利用寒暑假家访的时机，把学生劳动的实物成果赠送给家长，让家庭共享学生劳动成果的喜悦，也督促家庭对学生进行家务劳动教育。二是充分发挥校内外实训基地、合作企业的作用，多提供顶岗实习岗位，配齐、配足实训指导教师，以现代学徒制模式大力推广以师带徒，定期举办实训成果展，激发学生参加劳动的积极性。三是建立良好的家校互动机制。每年在招生季来临之前举办校园开放日，邀请新生家长参观校园，了解教育教学设施条件，增进其对学校劳动教育理念和举措的认同。新生入学以后，全面开展专业认知教育，让学生进入专业实训车间、合作企业工作场所，参观往届学生留存的劳动教育资料。邀请优秀毕业生返校作报告、做示范，增加学生的职业认同、岗位认同和劳动认同。四是在实施双百工程和教育扶贫中开展劳动教育。与对口帮扶的延川、安塞、志丹等县区共同组织“万名学子扶百村”专项行动、“青年红色筑梦之旅”圣地行、大学生暑期“三下乡”活动，进行基层社情民情调查、田野实践，开展电子商务技能培训，推销农产品，义务帮助贫困户干农活，提高劳动技能，增强群众感情。

“六融入”型劳动教育模式似稳定的六边形“蜂巢”，提供了劳动教育的具体抓手，实现了劳动教育的全面实施、系统开展和协调推进，构建了普适而稳固的六边形实践网络，是新时代高职教育落实劳动教育的生动范例。