双创视野下《市场营销策划》课程改革探索

司丹丹

基金项目：本文是2017年度安徽省高校质量工程教学研究项目 “基于双创型人才驱动下的《营销策划》教学改革与实践（批号：2017jyxm0585）”的阶段性成果。司丹丹是该项目主持。

摘 要：在双创背景下，如何培养适合社会需要的新型高职高专人才，是目前许多高职院校亟待思考和解决的问题。《市场营销策划》是市场营销专业创新创业教育课程体系中最重要的核心课程。《市场营销策划》课程教学改革不仅要围绕专业人才培养方案，还要突出双创人才培养目标。文章从《市场营销策划》教学在高职院校的教学中存在的问题，探索《市场营销策划》课程教学改革措施。本文根据我国高职院校《市场营销策划》课程教学现状，借鉴国外经验，结合我国的特点，提出适合我国高职教育现状的《市场营销策划》课程改革的措施。

关键词：创新创业视野;市场营销策划;课程改革

一、“双创”背景下，高职院校《市场营销策划》课程要求

近些年，我国高等教育快速发展。新经济形势下，企业需要大量的高素质人才。学生面临着严峻的就业压力，许多学生毕业就面临着失业。李克强总理在达沃斯论坛上提出了“大众创业、万众创新”的观点。国家基于转型发展的国情需要和为提升国内创新潜力而提出的这一重大发展战略。通过“双创”战略激发大学生们无穷智慧和无限创造力，让想创业的人可以有充分发挥才华的舞台。“双创”不仅提高大量就业，它还是一场改革。到2020年我国将建立健全高校创新创业教育体系，对高校创新创业教育进行全面深化改革。

新的教育体系将显著提升人才培养质量，增强学生的创新创业意识和能力，学生投身创业实践的人数增加。“双创”下我们需要转变就业观念。我国先后出台了多项创新创业政策，此次来支持和激励大学生创业。大学生经过高等教育，不仅掌握专业理论知识，具备“双创”技能，他们将成为新时代创新创业的主力军。

高职高专学生是我国创新创业的主要力量，培养和提高职高专学生的创新创业能力是高职高专院校的重要任务。高职院校的课程改革应以“大众创业、万众创新”为指导，进行更能满足学生创新创业需求的课程教学改革。如何培养契合我国目前经济发展需要的创新创业人才，提高学生的创新创业能力，需要我们不断深化教育改革，进一步完善课程改革。《市场营销策划》是市场营销专业重要的专业核心课程。根据时代发展需要和职业教育的目标要求，在课程改革中，应融入“双创”理念，将《市场营销策划》课程教学改革与“双创”知识有机结合，以此来提升学生创新创业能力，提高创业成功机会。在“双创”背景下，《市场营销策划》教学内容，应围绕社会和企业需求为目标，建立“理论知识+创业知识和理念+技能”的课程教学模式。《市场营销策划》为学生提供营销策划专业知识的同时，提升学生创新意识和创新能力为中心，提高学生综合素质为目标。

二、《市场营销策划》课程教学现状

（一）高职高专院校“双师”型教师缺乏现象比较普遍

市场营销专业是一个应用性较强的学科，《市场营销策划》是一门对实践能力要求较高的课程。因此，要求课程授课教师不仅要掌握相关的专业理论知识，还要具有较强的实践操作能力。目前，我国高职高专的教师大多都来源于高校毕业的研究生。他们从高校毕业后直接进入教师岗位，大多没有在企业工作的社会经历，缺少在企业锻炼的实践操作能力。教师在教学中讲授的内容理论多于实践，缺乏与市场接轨的实践教学环节。因此，它也在一定程度上限制了对学生创新创业能力的培养，不利用学生开展创新创业活动。

（二）课程设计理念落后

在双创教育的背景下，创新创业的理念没有被很好的引入到《市场营销策划》课程设计中。虽然《市场营销策划》课程设计中采用任务式教学模式，引入企业项目教学内容，但仅能在一定程度上帮助学生明确每节课的学习任务。教学中给学生提供实践训练的机会较少，教学任务很难真正落实，学习的积极性不高，效果不理想。课程设计中实践项目训练所占的比重较少。

（三）实践教学模式陈旧单一

为突出应用性的学科特点，高职高专院校在《市场营销策划》教学大纲中设计了实验、实训环节。由于受到现有条件限制，这些实践教学模式并没有真正充分发挥作用，大多都流于形式。目前，我国许多高职高专院校通过开展讲座、开设选修课的形式来弥补实践教学课程的不足。以此来推动《市场营销策划》课程的实践教学是远远不能满足新时代下创新创业的需要。许多高职院校主要开展的教学形式如：1.案例讨论以及软件模拟等为主要形式的课内教学。这些实践教学模式，受制于软件模拟的针对性较弱和校内实践場所缺乏等困难。2.企业参观、企业认知实习、顶岗实习为主要形式的校外教学模式。组织学生去校企合作单位实践，受到经费和时间的制约，加之这些合作企业的稳定性不强，实践教学很难开展。

（四）课程考核方式相对滞后

高职院校《市场营销策划》课程考核形式大多都以闭卷为主。课程成绩由期末考核和平时表现两部分的成绩组成。平时成绩包括学生的出勤、课堂表现、小组案例讨论汇报、策划方案撰写等部分构成。考核比例中虽然加大了平时成绩所占的权重。学生的创新创业实践活动不能进行学分替代，它限制了学生创业的积极性，这种考核形式相对滞后，已经不在适应目前的课程需要。

三、改革措施

（一）完善“双师”激励机制

《市场营销策划》课程的教学水平高低，一方面体现在教师对理论知识的讲授，另一方面是教师对实践知识的分析能力的体现。院校可以制定相应的政策，建立较为完善的“双师”激励机制。通过多种形式加强双师型教师的培养，以此来增补《市场营销策划》双师型教师队伍，提高实践教学能力。

高职院校可以为教师提供更多的外出进修、培训和去企业参观学习的机会，提升教师们的实践能力。院校可以有计划的合理安排教师利用寒暑假、周末或轮岗去企业挂职锻炼，从而提高教师营销策划实践能力。院校还须建立配套的激励政策，如：（1）学校制定政策保障，鼓励专业教师积极指导学生进行创新创业。（2）高职院校还可以聘请企业的管理人员担任实践指导教师，来自企业的先进的管理理念给教学输入了新鲜的血液。学生可以了解到更前沿的企业经营理念、营销模式、企业文化，尽可能多地掌握一些实践知识。除此之外，学校与企业的合作，双方合作互利，企业从校方获取科技服务，校方从企业获取行业企业信息。“双师”型教师队伍数量的扩大和素质的提高，将有助于教师队伍的整体教学水平的提高。

（二）将“双创”理念融入到教学中

在“双创”视阈下，教学改革需要对课程的各个教学环节进行重新优化，如：不断提升教学能力、革新教学方法的同时还要对创新教学理念等方面进行优化。改革教学方法，可以运用立体化项目教学法：1.对实践教学的项目进行筛选，如：对实习基地的选择，选择适合的双创项目等。2.教学中老师指导和协调团队活动，团队成员各司其职，采用学生负责制。3.效果评估，由老师和团队成员一起进行评估，总结经验教训，为今后的项目活动提供宝贵的经验。

（三）灵活运用案例教学等形式

高职教育中教师讲授理论知识的同时适当的引入案例教学，采用这种重要的教学手段，可以帮助学生对理论知识更好的消化吸收。“双创”教育背景下的高职教育更加强调课程的实践性，而《市场营销策划》中的案例教学是将企业真实实践活动引入课堂。通过企业真实案例，特定的市场营销环境，学生在案例教学中能够获得更多地真实的营销体验。这种案例教学模式可以引导学生不断探寻、尝试、发现解决问题的方案，教师采用现代化教学手段，开展云课堂教学手段与学生开展互动讨论活动。教学中可以借助翻转课堂给学生提供更多展示平台，展示自己独立撰写的完成的营销策划方案。教师通过组织四步骤“课前讲授理论”+“课中案例互动”+“课中沙盘实战模拟”+“课后反思与总结”。教学活动运用四步骤的教学方法，可以给学生带来课前、课中、课后三位一体的学习模式。

（四）改革课程考核制度

课程改革中，高职高专院校可以通过制定更细化的考核标准和双创替代学分制度，以此加大课程考核改革的力度，鼓励学生创新创业。改革平时成绩考核标准，平时成绩已不再局限于学生出勤、课堂回答、分组讨论和方案策划等方面。在过程性考核中，教师制定更加细化的考核标准对学生进行过程性考核。细化的考核标准能充分调动每个成员积极参与到小组活动中，锻炼学生的团队协作能力的同时还能充分发挥大家的创造性。学校为鼓励和支持学生创新创业，可以建立学生创新创业替代课程学分的考核制度，这样可以激励更多的学生参与到创新创业队伍中。

在新时代背景下，高职院校进一步加强师资队伍建设，为培养具有高素质的双创人才为目标。《市场营销策划》课程应根据新时代的需要，对教学内容进行优化、加强实践教学改革力度和深度，改革教学方法和课程评价体系。通过课程改革争取向社会输送更多优秀的高技能的双创型营销策划人才。

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作者简介：司丹丹（1979-），女，汉族，安徽省蚌埠人，硕士，讲师，研究方向：市场营销、管理学。