基于生活化的信息技术教学探索

王化龙

[摘要]学生在生活中接触信息技术的机会很多，学习体验非常丰富，教师要结合学生的生活认知基础展开教学，以便形成崭新的学习促进动力，激活学生学习思维。教师在教学情境设计、教学活动选择、教学训练实践等环节实施接轨操作，能为学生提供丰富的感知契机。

[关键词]信息技术;教学探索;生活化

[中图分类号]G43

[文献标识码]A

[文章编号]1007-9068（2020）03-0062-01

随着信息技术的发展，学生运用信息技术成为生活常态，也为信息技术教学创造了良好机会，教师要有意识地引导学生结合生活认知学习信息技术，使学生获得更丰富的学习认知。在具体操作中，教师为学生创设生活化教学情境、启动生活化教学活动、实施生活化教学训练，都能让学生在实践体验中塑造学科认知能力。

一、创设生活化教学情境

不同年级、不同年龄段的学生，信息技术积累呈现差异性，教师对此要充分了解，以便为课堂教学的没计提供有价值的参数。在设计教学情境时，教师不妨借助生活案例、生活现象、信息应用等素材展开教学发动，为学生创设学习情境，激活学生学习认知思维。学生直观思维比较发达，教师利用灵动的教学手段展开调度，自然能够给学生带来更多心理触动。

如教学五年级上册《小报版面先设计》时，在课堂导入阶段，教师拿出几张报纸，一边给学生展示，一边给出观察引导：“报纸有主题名称，有栏目分类，有图文设计，有纸张设计，如果让你设计一张电子报，你会从哪些地方展开思考和操作？”在教师的引导下，学生经过讨论和研究，达成共识：制作小报的步骤一般包括确定主题、选择素材、规划设计、编辑版面。为了让学生能够获得更多学习认知体验，教师为学生投放主题“环保靠大家”，让学生围绕主题收集素材，并以小组为单位展开讨论，对小报素材进行整合，对版面进行规划和设计。

二、启动生活化教学活动

学生对生活化实践活动有特殊的参与兴趣，教师在选择和设计时，要精选活动内容，创新活动形式，观照学生生活认知基础展开设计和推演，以提升学生学习品质。信息化游戏、闯关性竞赛、探究性调查、列举式案例，都属于信息技术教学常见的活动形式，教师要结合學生生活认知基础展开布设和调度，提升学生学习信息的主动性。

如教学《良好习惯很重要》时，教师结合演示、讲解、交流等方法，向学生传递明确的信息：“在使用计算机的过程中，要培养良好的习惯，主动保护计算机数据，提升安全系数。”为进一步调动学生的学习主动性，教师为学生布设生活化实践活动：“先详细阅读教材中介绍的保护计算机的方法，然后对照教材要求，对计算机进行安全检查，看谁能够查出安全问题，并进行矫正。”学生听说要结合教材内容展开自查自纠活动，顿时有了参与热情。学生有操作计算机的体验，教师为学生布设的学习活动，切准了学生学习脉络，给学生提供了生活体验的机会，使学生形成应用计算机的良好习惯。

三、实施生活化教学训练

在设计信息技术教学训练时，教师要有创新意识，接轨学生生活认知基础和学习兴趣，促使学生快速融人生活实践，如收集信息素材、布设驱动任务、投放操作活动、制作生活文本、设计电子课件等。信息技术教材内容和学生生活有很多接轨点，教师结合学习内容布设训练任务，针对性更强，训练效果更值得期待。

计算机安全问题的重要性是显而易见的，学生在平时生活中对这个问题有一定的接触，家用电脑也都装有杀毒软件。如教学《安全防护软件》时，教师针对“360安全卫士”软件的应用进行重点讲解，让学生学会计算机检测、修复、查杀木马等方法。在布设课堂训练任务时，教师让学生现场清理电脑的垃圾文件，以及使用电脑过程中留下的痕迹，对学生操作过程中存在的问题进行集中讲解。学生对这些软件比较熟悉，在生活中也有应用经历，自然能够顺利完成相关操作。教师继续为学生做延伸性训练布设：“回家之后，对家庭电脑进行检测、病毒查杀操作，并将操作结果记录下来。”学生都表现出极高的参与热情，纷纷行动起来。教师对学生的反馈信息进行整合，对学生的生活表现给予认同性评价，鼓励学生接轨生活认知展开信息技术学习，构建学科认知基础。

突显学生的学习主体地位，已经成为当今课堂教学的共识。因此，教师在教学情境创设、教学活动布设、教学训练设计等环节，要有意识地渗透生活方面的内容，正视学生的生活认知现实，贴近学生生活展开教学操作，以提升课堂教学实效。

（特约编辑 木清）