药用辅料学课程思政三维模型构建研究

沈雁

(中国药科大学药学院药剂系，江苏 南京 210009)

2020年5月，为把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量，我国教育部制定并印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，这意味着思政教育走入每一节课堂，深刻结合理论知识教育，二者协同的开始。

在现阶段及过去的药用辅料学科的大部分高等教育过程中，常常把思政教育独立作为一个学科或者一门课，学生在专业课上学习专业知识，在思政课上学习思政理论，且由于授课者普遍在专业课中结合思政的尝试较少，或者经验不足，两者很少发生结合。在如此教学背景下的学生，加上其他复杂因素的影响，可能出现对行业道德的认知缺失，对整体世界观、人生观、价值观的片面理解，甚至发生专业与道德分裂的极端现象。实际上，专业课授予学生运用工具的规则与方法，思政课授予学生运用工具的尺度与方向，二者之于学生的健康成长同样至关重要。因此，高等教育需要更多地关注思政与专业教育的结合，在关注学生知识技能发展的同时，还要关注他们思想政治方面的需求与困惑，将思政教育融入技能学习，使学生理解所学为何及我所学为何。

本文主要从药用辅料学及课程思政的定义及作用出发，探索药用辅料学课程思政的爱国情怀，法制观念，社会实践的三维模型构建研究，最后总结。

1 课程思政是对传统药用辅料学科教学的人文补充

1.1 药用辅料学的定义 药用辅料学是药学、中药学、药物制剂、制药工程等相关专业的专业课，是大多数药学背景学生为了解并掌握药品从研发到生产整个过程所必学的专业课程之一。药用辅料即药物制剂中的辅料部分，除了主药外所有添加剂的总称，是非常重要的组成部分，如片剂中的崩解剂，乳剂中的乳化剂，混悬液中的助悬剂等，可影响药品安全性、质量及有效性。药用辅料虽然相对活性成分而言呈惰性，但是它们一般也会随着活性成分一起在人体内完成吸收、分布、代谢、排泄等步骤，因而药用辅料的质量与安全性也非常重要。

1.2 课程思政的定义与必要性 课程思政一词最早来源于上海市委、市政府在2014年提出的教学理念，主要利用课程中自有的思想政治教育资源，将思政教育与知识技能教育结合，达到树德立人的协同效果；指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念，旨在挖掘和发挥专业课、通识课的思想政治教育资源与功能[1]。

教育部于6月发布的指导纲要指出，高校教育的根本问题在于“培养什么人，怎么培养人，为谁培养人”和立德树人，所以落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容[2]。

1.3 药用辅料学开展课程思政的必要性 习近平在全国高校思想政治工作会议上的讲话中强调，我国的独特国情决定了我国必须走自己的高等教育发展道路，高等教育发展方向应与我国发展的现实目标和现实目标紧密联系，为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务[3]。

而传统的药用辅料学科课程由于内容知识量大，辅料品种多、作用复杂，且常常被作为一个分支被放在药剂学大类中讲解，讲师在教授学生辅料知识时往往侧重点在于建立知识框架和理论案例分析，但是对于药用辅料学本身之于药学从业行业人士的思政教育意义方面的挖掘少之甚少，比如有关药用辅料安全、新时代新辅料研发等方面的思政教育。现在的药用辅料学教育满足了学生对于专业知识理论及技能学习的需求，但是没有给予学生足够的价值观方向引导与意义建设，加上与现实生活较少的结合，可能导致一定程度上理论与实际的脱节，因此在药用辅料学进行课程思政方向的教育教学改革非常重要。

2 药用辅料学科课程思政三维模型构建

随着课程思政概念的提出，出现了多种运用课程思政的新型学科教学方法，本文利用其中的多维度教学设计思路，根据“课程思政”要求，在明确药用辅料学的思政教学目标的同时，利用其中的思政教育点，对应联系社会案例与素材，从“爱国情怀、法制观念、社会实践”3个方面构建三维能力模型。

2.1 爱国情怀 科学没有国界，但是科学家有国界，同样，医药行业的发展没有国界，但是医药产业的发展是有国界的。无论是在全球化趋势由于一些原因影响尚不明朗的今天，还是普遍呼吁共同繁荣的曾经，每个国家都在各个产业暗自角力。中国近代史的血泪教训告诉我们落后就要挨打，特别像医药业这种社会福利性的行业，在对公民的身心健康进行兜底的同时维护人群的生命健康权，这是一个对于国家发展而言非常重要的后勤保障，因此医药产业的发展对于我国来说非常重要。

2019—2020年爆发的全球新冠疫情大流行引发了制药行业对吸入制剂的关注。根据国家卫生健康委员会最新发布的《新型冠状病毒肺炎诊疗方案(试行第七版)》，新型冠状病毒COVID-19主要引起患者在呼吸系统等区域的明显症状[4]。理论上临床对于呼吸系统区域的疾病治疗常建议采用吸入疗法，这也是早期版本的诊疗方案中提到的选择之一，但由于中国本土的高端吸入制剂研发产业近几年才刚刚起步，相关的质量控制研究，药品标准和药用辅料标准的制定都不全面，加上疫情期间生产停摆等多种因素影响，没能够在此次抗疫中发挥它的作用。由于新冠疫情的发生是最近的事件，加上全球疫情发展的总体不理想趋势，对比疫情在全国乃至全世界的前后发展，可以使学生产生危机感，将专业与现实相联系，更加深刻地领会专业与个人责任及社会责任的关系，培养爱国情怀，提升民族自豪感。

治疗方案中提到的吸入制剂是一种经由呼吸系统直接给药的制剂类型，包括气雾剂、喷雾剂和粉雾剂等，由于人体的气道存在高反应性，应对刺激比较敏感，因而对相应的辅料选择也有较高的要求。比如粉雾剂常用乳糖作为理想的药物载体，起到改善粉体流动性与分散性的作用[5]。但有文献指出，在临床诊疗期间发现有患者对粉雾剂中的乳糖不耐，这是因为该产品使用的乳糖是从牛乳中提取制成的氢氧化乳糖，残留有乳蛋白，而患者对牛奶过敏，因而发生了不良反应[6]。事实证明乳糖对于吸入制剂而言并不是一个完美的辅料选择，解决方法有改进制备方法，或者替换辅料，但是无论是进一步提高纯度还是寻找下一个适合吸入的完美辅料，技术难度都很高，研发道路任重道远。课程教学过程中可以利用类似的研发瓶颈案例启发学生的科研方向，引导他们理解科研的目的与现实意义，在构建整体理论框架的同时体会细节研究的重要性。

疫情期间，各路媒体报道里出现了许多英雄事迹，最令人印象深刻的除了奔赴在救治一线的临床医生，还有坚持在后方研发药物、进行医药用品补给的实验室研究员等等。大家都是冒着巨大风险坚守着工作岗位在拼命的普通人。在这种氛围下，对于授课老师而言，最重要的是使学生明白，不论在哪个岗位，重要的是恪守职业道德，在国家需要的时候担起社会责任，学习好专业知识，尽自己所能报效社会与祖国，这才是所谓“精业济群”。

2.2 法制观念 2014年10月，中共十八届四中全会审议通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》和相关文章指出，通过法治教育让法治成为全民的思维模式、行为习惯和文化信仰，引导全民自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，全面增强全民法治观念，推进法治社会建设，为实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实基础[7]。

药用辅料学可以通过辅料安全性与相关的临床不良反应案例，各国相关辅料管理法规的发展与应用案例，或者辅料审批备案程序的改革等方面出发探讨行业法制观念的建立。

比如食品添加剂中的甜味剂阿斯巴甜由于会在人体内代谢产生苯丙氨酸而不适用于苯丙酮尿症患者，因而在添加了该辅料的药品说明书中应标明相关注意事项，及在研发适用于苯丙酮尿症患者的药物时避免添加，其他情况使用时也要严格遵守官方发布的辅料最大日暴露量等限定要求。

对于学生而言，在学习理论知识的同时不仅要掌握基础的辅料使用知识，还要熟悉辅料本身的安全性、使用规范、管理法规的适应，在法律允许的范围内合理运用专业知识，在有法可依的基础上进行研究学习及生产。

2.3 社会实践 “实践是检验真理的唯一标准”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“读万卷书，行万里路”这些名言警句都告诉教育工作者和学习者，理论与实践两把手都要硬、两把手都要抓。药用辅料学在药剂学中的重要地位要求学生在掌握理论知识的同时还要熟练运用实验技能，在适应实验室研究思路的同时还要了解企业大工厂生产的实际流程和注意要点。

习近平总书记在2019年十九大报告提出“深化科技体制改革，建立以企业为主体、市场为导向、产学研深度融合的技术创新体系，加强对中小企业创新的支持，促进科技成果转化”，这也强调了对学术成果到大工厂生产的转化率提高的新要求。可以安排学生在学习课本理论知识和实验技能的同时进入制药相关企业参观实际工厂生产，观察对比实验室和大规模生产环境的异同，体会产能差异，加深行业理解。

3 结语

随着时代的发展，国内外思潮的频繁交流以及新生代人群的思维转变，当代大学生在主流和平年代趋向更加注重自我，对于课堂教学内容的取向更加注重功利性和现实意义，因而纯粹的理论课堂虽然做到了知识的高效输出，但无法做到同步激发学生的学习兴趣和树立道德意识。

因此需要采用新的方法与思路将思政教育与药用辅料理论课堂有机结合，重新定义学习药用辅料的意义和目的，加深理解的同时，赋予药用辅料理论课堂新的生机与活力。本质就是加强思政理论课理论创新与实践创新，在结合时代特色的同时也要发现时代问题，深入学生的生活和内心世界，引导学生从理论认同、政治认同、情感认同上升到价值认同，完善学习过程的德智体美劳各方面教学。