经济新常态下思政教育与就业指导融合发展

臧靖（长沙航空职业技术学院）

思政课程的重要性近些年在高校教育体制当中愈发凸显出来，这种重要性主要表现为思政教育不仅仅承担着思想政治教育引领的重要作用，同样也承担着就业指导与职业规划的关键使命，在思政教育同就业指导课程产生深度融合的今天，应当考虑到经济新常态之下，人们就业择业的价值观念转变，可能也应当考虑到在新常态之下就业市场的供需关系变化，通过这种来源于实际的思考，才能够使得思政教育与就业指导课程产生更加紧密的融合，从而更加符合经济新常态之下的市场需求及人员就业需求。正基于此，本文探索了在经济新常态之下，思政教育同就业指导课程之间的融合可能。提出了其中的问题并论述了解决的办法，希望通过本文的撰写可以使得各大高校更重视就业，指导这门课程的开展，也使得思政教育同就业指导之间的渗透性和融合性变得更加紧密起来。

■ 经济新常态下思政教育与就业指导融合的必要性

（一）有利于进行人才培养

随着社会的发展以及经济形势的变化，在当前的就业市场当中，对于人才的要求已经越来越多，我们更加希望能够获得复合型高素质的人才，而在思政教育课程的开展环节当中，实际上就是在强调学生在获得知识技能的同时，也能够获得相应的思想道德水平，实现自我意识和政治素养的提升，从这个角度来说，在思政教育与就业指导融合的今天，恰恰就是为了能够使得学生既获得就业的本领，又能够获得更高的思想道德水平。因此在经济新常态之下，高校所开设的思想政治教育课程，不仅包括最为基础的思想教育，政治教育等，同样也包括了经济思想的教育和哲学思想的教育，希望通过思政教育课程的开展，使得学生们认识到新常态之下的就业市场现状，树立正确的就业观与择业观。

（二）有利于进行大学生思想引领

目前高校所开展的思政教育课程，主要是面对18岁已经成年的新入学大学生所开展的，在4年的大学生涯当中都会开展这门课程，实际上是为了能够帮助大学生抵制住外界的诱惑，能够使得他们接受到正确思想观和价值观念的洗礼，不断的提高自身的思想意志和政治素养。尤其是通过校内人才培养计划的设置与指导，使得人才的思想意识与社会主流价值观无限的趋同，为未来社会的安定团结和繁荣富强提供更坚实的思想保障和精神引领。而当前使得思想政治教育课程和就业指导课程紧密的融合，在思政教育环节中增添了更多的就业观念和择业观念的教育引领，不仅帮助学生树立了正确的三观，同样使得学生在职业生涯的规划上拥有更强的道德引领，避免出现错误思想倾向，例如拜金主义，享乐主义等。

■ 经济新常态下思政教育与就业指导融合的现状与问题

（一）难以与经济新常态产生密切融合

虽然高校在开设思政教育和就业指导课程的过程当中，都已经积累了比较丰富的经验，也具有了比较完备的教学体系，但是考虑到经济新常态之下的就业市场变化以及社会人才需求方向，更需要着力进行课程设置的优化，这一点同样也是各大高校所普遍缺乏的。结合实际调查，可以了解到大部分高校虽然都开设了思政教育和就业指导的融合课程，但是却没有与经济新常态的时代背景产生深度的融合，既没有考虑到学生的主体地位发挥，也没有考虑到学生的就业兴趣，就业方向拟定，更没有考虑到的是在新型时代背景之下，对于哪种行业需求是稳定且持续的。而这就导致学生们在校内的思想政治课程当中，虽然理论知识学习得过多，可是他们真正参与社会实践的机会却过少，在进行未来择业和就业分析的时候，也不能够更好的去审视自己，缺乏自我认知的能力，这些都使得大学生的就业之路坎坷异常。

（二）课程体系及内容的设置略显落后

目前高校所设置的思政教育课程和就业指导活动，实际上还是沿用比较传统的教育教材，考虑全国统一化的教材使用，虽然从一定程度上保证了教材的科学性，但是却没有考虑到不同地区的就业实际状况及经济发展状况。且由于高校在思政课程的开展过程当中呈现出僵硬和固化的问题，只能够通过单纯的理论讲授和学期报告方式进行检验，这种说教性的照本宣科模式很难激发学生的参与兴趣，也使得学生虽然掌握了理论知识，可是却不能够对自我进行分析，更能够结合自身做出有效的职业规划方案。另外从课程体系本身和教材内容情况进行分析，也可发现教材内容的构建缺乏体系化和专题化，无法对学生的就业期望，职业规划实现可能及其综合素质进行审慎的评估和总体分类，这些都使得就业指导课程的开展缺乏目的性和细化可能。

■ 经济新常态下思政教育与就业指导融合的发展性策略

（一）促使二者进行有机结合

虽然在当前的思政教育课程当中，已经明确指出要将就业指导教学任务归入其中，但是其教学内容却是以分裂的专题形式出现，这就导致思政教育始终无法和就业指导产生深度的融合，所以当前高校的首要任务是需要保证二者进行有机结合，强调按年级作为课程标准的划分依据，使得思政教育和就业指导课程在日常教学活动中得以时时处处的渗透，并且强调在日常教学活动中对学生价值观念的引领，帮助他们树立正确的择业观与就业观。

例如在面对大学一年级的学生时，教师考虑到他们刚刚进入到大学校园，应更多侧重于他们对于未来就业方向的畅想以及正确就业观念的引领；而进入到大学二三年级以后，考虑到他们在专业发展方面已经获得了一定的进步，且基本具有了成型的就业，那么此时教师更需要强调职业培养当中的素质培养，引导学生渐渐进入社会参与实习，了解不同岗位之间的异同之处，在多种实践活动中锻炼着学生的就业能力，使学生在实践中了解自身、认知自身，更全面的对自己未来的职业规划进行优化和改善；而当进入到大学四年级以后，教师则需要鼓励学生更多的去参与社会实践，以自我应聘的方式进入到人才市场，了解到自己目标行业的就业现状及人才需求现状，从而能够更好的锻炼自身，在接下来有限的学习生活当中，尽可能的做出提升，使得自身的专业素养更加符合经济新常态之下，企业及人才市场的切实需求，不断的锤炼着自己的就业能力。

（二）改革优化原有教学手段

在过去的高校思政教育及就业指导活动当中，教师所使用的教学方法往往比较单一和固化，也就是通过单纯的说教模式进行照本宣科，这样的教学手段使得学生积累了更多的理论知识，但却缺乏相应的实现应用能力，而从整个课堂的性质及其属性上来看，也可以发现思政教育本身是一种特定的传播形式，不仅在职业规划当中占据着关键地位，往往也关乎着学生未来的价值观念树立，所以必须要强调对原有教育手段及教育机制的优化改革。

首先在思政教育和就业指导这个深度融合过程当中，应当将媒体素养作为重要的人才培养目标，考虑到经济新常态背景之下，社会及企业对于网络信息人才的多重需求，应当加强对学生的网络技术训练及其提升培养工作，从而使学生拥有更强的信息素养。同时在获得就业信息和择业信息的过程当中，也需要强调对信息系统及互联网的运用，鼓励学生登录本地的人才数据库去了解自己目标行业内相关人才的综合素质水平，为自己制定一个方向和模范目标，也使得学生在不同的时间段内能够具有思想信息的引领依据。

其次考虑到网络环境的多元化及其不规范性，目前更需要加强对大学生就业观念及择业观念的引领，避免他们在网络上因浏览了不正当的网页和听进了不恰当的言论，而具有错误的择业观念，需要将大学生作为一种宝贵的人力资源和人才才富强调对他们的思想引领，也强调对他们舆论观念的纠正。

■ 结束语

综上所述，在经济新常态的时代背景之下，高校所需要做的就是更深度的实现大学生思政教育和就业指导活动之间的深度融合，二者相互促进互为依托，通过就业指导更好的帮助学生树立正确的择业观和就业观，扭转他们的错误思想意识，而通过思想政治教育可以帮助大学生更好的去认知自己、认识未来的职业发展方向和就业规划情况。