校企协同创新专业群乡村振兴项目设计服务平台的构建研究

蒙良柱 张光武

(南宁职业技术学院，广西 南宁 530008)

2019年，教育部、财政部联合出台了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》(简称《双高计划》)，文中明确指出，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，强力推进产教融合、校企合作，引领职业教育服务国家战略，为建设教育强国、人才强国作出重要贡献。

党的十九大提出实施乡村振兴战略具有历史重大意义，实施乡村振兴战略是建设现代化经济体系的重要基础、是建设美丽中国的关键举措、是传承中华优秀传统文化的有效途径、是健全现代社会治理格局的固本之策、是实现全体人民共同富裕的必然选择。

在双高建设及乡村振兴战略背景下校企协同创新，如何完善职业教育产教融合发展机制，继续不断深化校企合作，围绕乡村振兴建设要求，搭建乡村振兴专业技术服务平台，为提供项目设计高素质技术技能型专业人才服务乡村建设，成为当下各职业院校的一项重要工作。

1 乡村振兴建设专业群项目设计服务平台的现状

党的十八大以来，我国农业农村发展取得历史性成就，农村改革取得新突破，城乡发展一体化迈出新步伐，城市辐射带动农村的能力进一步增强。乡村建设规划建设是当下各地政府的重要工作之一。目前，开展乡村建设规划设计服务的工作主要由行业企业中各类规划设计院、建筑设计院及相关设计公司进行工作服务。以高校单一专业科研团队的形式，针对乡村振兴的某一领域，开展乡村振兴项目设计服务也有不少的案例，同时获得了不少的成效。但以专业群针对乡村振兴项目设计专业服务平台的形式，能够开展一体化、全方位地服务乡村振兴建设任务的院校科研团队是凤毛麟角的。

2 当下行业企业乡村振兴建设项目设计服务存在的问题

2.1 专业设置单一

乡村振兴项目建设需求专业群的共同合作，各专业相应的跨界融合，构建多元的的专业体系，单一的专业知识体系难以应对复杂矛盾的乡村建设难题。从目前的各高校针对乡村振兴项目设计技术服务的项目情况来看，主要参与的专业有建筑设计、建筑室内设计、环境艺术设计等为数不多的专业，针对乡村规划、景观设计、建筑设计、乡村建筑风貌改造等项目进行设计服务居多，校企合作协同创新仍停留在单一专业的技术服务输出，以完成专项设计任务为主，乡村建设项目综合性多专业融合性较差。

2.2 管理混乱

乡村振兴建设项目设计平台的构建，是基于校企合作协同创新的一个多资源的实践操作的平台。企业、教师、学生可以借助平台完成技术服务及项目实践。深化校企合作，企业人员、指导老师言传身教积极引导学生进行项目实践和技术实操，高效、准确、有序地完成乡村建设项目的设计与制作工作，通过平台项目实践，最终让学生能够掌握良好的专业技术技能。

然而，当前虽然大部分的职业院校都加强了与相关企业的联系，但是校企双方协同创新乡村建设项目技术服务平台管理依然相对较混乱，政、校、行、企联动性不强，无法让技术服务平台很好地发挥引领的作用。学生的实践需求不能较好地得到满足，企业的岗位需求也不能较好地得到补充。有的学生即使参加了项目实践工作，也只能通过机械的按照项目要求草草万完成工作任务，未能真正的全身心的投入到乡村建设的工作中，工作热情不高，可持续发展的原动力不足。因此，校企协同创新平台管理亟待规范化管理，让平台在服务乡村振兴项目建设的道路上真正的做到培养出更多的高技术技能型的综合性人才。

3 乡村振兴项目设计服务平台的构建思路

3.1 乡村振兴项目专业群设计服务平台的搭建

为确保校企合作协同创新的乡村振兴项目设计服务平台可以得到健康课持续的发展，院校要加强与当地政府与行业企业的沟通联系，同时，相关负责乡村振兴建设的政府职能部门要起到学校与企业的桥梁连接及政策保障的作用。

院校方面，发挥学校办学特色，针对乡村振兴建设项目的要求，整合学校建筑室内设计专业群、艺术设计专业群的优质量资源，形成多专业融合的教学模式，同时建立完善的项目推动评价机制、诊改机制、动态调整机制，形成有效的机制保障。通过乡村振兴建设项目实践过程，开展全过程性监管并完成对教师、学生双方的评价，为项目技术服务提供支撑。

企业方面，主动加强与院校的联动关系，深入校企协同创新教育教学实践改革，依托乡村振兴项目实践，校企协同创新切实打造出“项目引入、资源引入、标准引入、技术引入”的多专业协同的高水平专业群技术服务平台。

3.2 规范平台管理，提升服务水平

校企协同创新针对乡村振兴项目设计技术服务平台的规范管理更有益于校企深度融合的可持续发展，在技术平台的基础上更有效地开展相关乡村振兴项目设计服务工作。

校企协同创新专业群项目设计服务平台的管理可以参考当地的法律规章制度及相关技术管理办法，按照相关文件的管理要求，校企双方各派出指定项目负责人，负责对接日常的工作及项目开展过程中的项目管理协调工作。高校项目负责人需要及时与企业进行沟通衔接，并针对相关项目建设的要求，组织校内专业群师生开展项目实施。同时为项目开展做好校内各项准备工作，让项目组能够顺畅有序地投入到项目实践中；企业项目负责人需要协调好企业与学校的项目对接工作，积极参与学校教育教学人才培养改革，精准对接项目进度的各环节，严格按照技术标准把控项目质量。同时加强与政府之间的联系，做到顺畅、高效、有序地推动项目进程。

最终通过建立并完善校企协同创新专业群项目设计服务平台的人才培养机制、项目评价机制、项目诊改机制、规范的平台管理机制等方面的保障机制，才能让校企双方在乡村振兴项目建设过程中，发挥好项目设计服务平台的专业水平。

4 结 语

在双高建设及乡村振兴战略背景下，职业院校校企协同创新人才培养应考虑到乡村项目的多样性要求，专业群人才培养结合项目服务平台针对乡村建设的特点，聚焦复合型、创新型、高技术技能型的人才培养，根据不同的要求也应做到与时俱进。校企深度融合积极推进协同创新人才培养工作的开展，规范项目技术服务平台教学实训流程，建立健全各项保障机制，确保企业、教师、学生个人的权益，才能保障项目技术服务平台创新育人模式的可持续发展，在乡村振兴建设的长河中才能培养出更多优秀的高技术技能人才，更好服务于全国各地的乡村振兴建设发展需要。