基于互联网+的土木工程生产实习教学改革及实践

王继兵 马淑芳

（郑州航空工业管理学院 河南郑州 450000）

0 引言

随着我国经济快速发展，土木工程在社会实践中的适应性需求也随之改变。一方面由于近年来国家对基础建设投入增加，需要有更加专业性的人才进行土木工程的建设工作；另一方面随着土木工程建设规模的扩大，立足于环境保护与可持续发展的规划也在不断完善，在进行土木工程建设时同样需要与社会环境的综合效益相结合，从而确保该产业能够更加科学化，促使相关人员对传统的工作模式改进，且具有交叉学科的专业能力。这也就造成了土木工程专业实习生产过程不再遵循简单的形式化流程，同时对学生的科学化实践水平进行考核。学生需要具备一定的思考与创新能力，才能真正完成生产实习的目标。将互联网+有效应用，能够更快的帮助学生梳理思路。

1 土木工程专业生产实习教学改革与实践中的困难

1.1 生产实习与理论教学难以融合

在土木工程生产实习改革过程中，更多的是对学生生产实习的任务进行了改革，由原来单项任务转变为多项任务，由单一的任务内容转变为多种复杂的技术内容[1]。但是相关教研团队缺乏对教学模式的改革，依然停留在传统课堂干预阶段，没有考虑到学生完成任务的时长、节奏以及阶段性目标是否符合规划，在进行实践的过程中也只是让学生进行自我实践，虽然准备了生产实习的道具，例如有关教师专门设置实践厂房让学生对建筑物进行测绘，由原来简单建筑转变为复杂建筑，却并没有对学生各个部分测绘的步骤进行引导，导致学生无法按质按量完成具体的实践任务。

另外，在改革教学模式一块，虽然可以立足于学生的基础安排专人的教师进行手把手培训，但是大多数的内容都比较复杂，需要学生花费大量时间认真默记和演练，由于之前的课程都是理论课，在实习中开始进入实践课程，学生会很难接受，需要一定时间适应和研究。而仅仅一个月的生产实践时间根本无法满足学生的需求，学生往往只能快速的消化某一段时间的工作安排，而没有根本性体验由理论到实践思考的过程，造成教学效率不高。

1.2 教师与学生沟通困难

在土木工程的生产实习过程中，主要是发挥学生的实践能力，因此学生对于相关建材的熟悉程度、对于设备仪器的操作能力等都需要提前演练，而教师更多的应该充当管理者的身份，能够进行后台和现场管理。但是实质上，由于学生较多，每一个学生所完成的速度不同，遇到的问题也不同，教师需要及时对接每一名学生的实际需求，并且予以解决[2]。但是教师无法真正掌握学生的学习进度，无法切实跟进每一位学生的实践成果，造成了教师无力安排任务。因此，不能对每位学生的实践成绩进行公正判断，实践等同于形式化。另外，有的学生在实践过程中因为个人的性格因素无法融入集体，不利于整体实践的开展，而教师并不能及时的跟踪了解，也很难组织学生进行行为素质的训练，更多的是注重最终成绩，重视训练操作能力的培育，忽视了对学生心理层面的教育。学生久而久之会对土木工程的生产实践产生阴影，并且因无法提高积极性而放弃土木工程的就业。

1.3 实习成绩评定难以量化

土木工程的生产实习仅仅通过口头上的任务安排与管理进行实践评价，在最终结果的评判上也仅仅依靠生产实习报告进行分析，报告上所反映的只是某一方面学生的理论素养，但是无法直接表现学生在实习过程实践技能是否达标。而且相关的实习报告存在弄虚作假的行为，不能根本性真实的反映学生的情况，难以输送创新型人才。而实习评价应该是质变的，教师应该对学生不同维度进行检测，而仅仅根据理论成绩难以服众，学生也会因为实习报告的成绩错误的估计自身的能力，从而错误的选择学习方式与后续的工作模式。

2 基于互联网+的土木工程生产实习过程管理和质量控制教学新思路

2.1 规范生产实习课程文件

相关教学工作者需要立足于互联网+的技术性特点，对互联网+能够应用的场景模式进行规划开发，对其技术控制时长、控制频率以及实践周期等进行侦测，结合学校的规模条件与学生的人数需求，对互联网现场操作的台数、用户访问量等进行分析，从而确定引进的数量，落实在生产实习的课程文件中。以计算机建筑测绘软件、计算机同步控制建筑流程、计算机后台监督管理等为标准部分，划分几个周期，对每个周期的使用比例等进行判定，并且将学生使用的最终效率列为评价的目标。以信息化的要求对学生在实践中的各个部分进行分解，利用大数据云空间的技术，将学生的实践行为进行电子录入和监控，然后储存进云媒体文件利用云数据进行解析，指出学生操作的错误并且给出改进意见。

2.2 形成理论与实践一体化的生产实习教学体系

教学工作者必须完善组织管理，针对不同学生的行为特点以及学习操作能力制定不同的规划，对不同学生率先训练的环节与步骤进行分配，建设学训一体的实践基地[3]。例如有的学生对于基坑支护技术的应用实践能力较差，则可以先让学生进行房建混凝土搅拌技术的实践。教学工作者可以通过改革生产实习教学内容、教学模式及教学组织方式，提升学生学习的有效性。同时利用BIM实验室辅助教学，利用互联网进行教学组织和管理，并将生产实习与土木工程施工、高层建筑施工、工程项目管理、毕业设计等相关课程进行融合，形成理论与实践一体化的教学体系。具体做法就是在任务书里设定一些承前启后的任务，让学生在实习期间利用BIM实验室云平台软件或各类施工专业软件来完成。这种方式不仅能让学生巩固和拓展土木工程施工课程知识，而且能为后续课程，如高层建筑施工、工程项目管理、毕业设计等做好铺垫。在任务完成的过程中，学生可以运用并熟悉各类专业软件，对实践能力的提升大有帮助。学生在每一阶段的步骤都能通过实验室的输入键进行传导，教师需要根据学生按下输入键的快慢观察跟进学生的节奏，再通过云录像跟踪管理学生的心理诉求，从而作出高效性的解决策略，而这也是学生实习实践效率稳步提升的关键。

2.3 建立基于互联网+的土木工程生产实习教学管理新模式

互联网+的土木工程生产实习教学，即利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与教学深度融合，形成生产实习教学新模式。具体做法就是利用赞学网（土木工程生产实习指导平台）、QQ群、微信群、钉钉等平台和工具，实现教师实时跟踪指导教学，学生实习成果也能实时分享，从而形成基于互联网+的土木工程生产实习教学管理新模式。

2.4 构建终结性与过程性评价相结合的生产实习评价体系

针对以往以实习日记、实习报告以及实习答辩进行成绩评定的弊端，借助互联网，构建终结性评价与过程性评价相结合、考核方法多元化、考核内容合理化的课程教学评价新体系。

3 结语

综上所述，随着时代的发展，工业化趋势逐步深入。土木工程学科作为培育工业建筑人才的关键途径，在教学实践实习中，教学工作者应利用互联网+技术，健全监督管理模式，同时完善生死实习评价体系，从而提高学生的生产实践效果。