浅谈识字教学中的“假会现象”

赵修亮

小学阶段是学生接触知识的初級阶段，同时也是学生培养良好学习习惯的重要阶段。加强对小学生基础教育的研究，有利于小学教育的水平得到有效的提高。假会现象的出现让人们意识到小学生学习监督的重要性，小学生在学习过程中出现假会现象主要表现为对生字随课文读会，单个读不会，齐读会，单独读不会 ，依次读会，改变顺序不会。 此类现象从实质来讲学生其实就是表面上会，实际上并不会。

一、小学生学习过程中出现“假会现象”的主要原因

（1）受小学校园学习习惯的影响。低年级的学生在儿童阶段通过学习儿歌已经有了一些识字的经历，但是在该阶段的学习主要为了培养小学生的口语能力，激发儿童学习的兴趣，认识生字并不是该阶段学生学习的主要任务。 因此，小学生在学儿歌时只需要听的仔细就好，不需要对生字仔细看。学生只要对准口音就好不需要对字入座，长期的学习习惯给小学生产生了潜移默化的影响，对小学生后期的识字就产生了不利的影响。

（2）小学学生的年龄普遍较小。近年来，各地的小学招生年龄普遍提前至6周岁 ，在一些地区的小学有一定数量的儿童年龄低于6周岁。在此年龄段的儿童 ，受各方面的影响学生的注意集中能力普遍较弱。因此，在课堂识字中就会出现往“口在此，眼在彼”的学习现象。该现象的出现就导致了许多学生对生字无法对号入座。

（3）小学班级人数过多，教师教学无法顾及全面。教学改革的不断深入，人们认识到小学教学的重要性。目前小学班级的班额过大，尤其是在农村经过教育部门合点并校后，每个小学班额大多在五六十人左右，由于一个班级人数较多使教师的课堂检查及个别指导纠正很难顾及到全体学生，导致个别学生养成了不好的学习习惯。

（4）小学校园识字教学的方法过于简单。小学教学是一项枯燥乏味的工作，部分小学教师无法认识到自己工作的重要性，在小学师字的教学中往往会带领学生去简单的照课本领读一番，或者指导学生对着卡片认一认。学生对识字没有任何的兴趣，在识字学习的时候往往会心不在焉。因此，生字在小学生大脑中的印象自然不够深刻。

二、解决小学中学生“假会现象”的主要措施

（1）丰富小学生字认识教学的形式。单一的生字教学方式会让学生对生字认识产生厌恶的心理。为了更好的解决小学生识字中出现的假会现象，我们应该不断的改变自己的教学模式，丰富教学内容，不断的激发学生的学习兴趣。结合语言环境使识字教学变得生动化，读音，形，词义是学习汉字的主要内容。理解字义是识字教学中非常重要的环节，只有对汉字的本身含义有着深刻的认识才可以更好的学习和掌握汉字。因此，在小学课堂的识字教学中应该十分重视对课文的朗读。在课文朗读的过程中一定要强调读音准确，读法流利畅通。同时还需要着重培养学生的语感，让学生自己去学会品味课文将所读的课文读出感情。通过结合语境让学生掌握了字的含义，同时也消除了自己将来对字似懂非懂的疑虑。

（2）将情景教学融入小学的识字教学中。情景教学是近年来在教学模式中涌现出来的新的教学模式，在教学的实践过程中得到了老师和学生的共同认可。小学生识字教学是小学教学中的重要内容。小学生受身体和心理的因素，在上课的过程中无法自控，无法全身心的投入到学习当中。结合生活实际，将小学课堂情景化，可以激发学生的学习兴趣，在课堂上结合生活实际使识字教学形象化，如“蓝天，白云”等真实的事物，教师可以在室外进行教学，学生不仅体验到室外教学的兴趣，同时还对词义有了深刻的印象。久而久之，学生就会对生字学习产生浓厚的兴趣，不会再生字学习的过程中故意偷懒，从而不断的提升了自己的学习水平。

（3）借助网络平台，优化学生识字学习方法。随着科学技术的发展，网络已经渗入到人们的生产生活当中。小学生好奇心理本身就强，网络对小学生的吸引力是非常强大的。在小学生识字教学的过程合理的利用网络多媒体可以更好的帮助学生学习汉字知识。小学生在学校的学习任务较重，在课余时间学生会在家长的要求下继续学习。部分家长由于自身能力有限，无法对学生的学习提供有效的帮助，家长对知识同样也存在的模糊现象，有了多媒体视频技术，学生就可以通过视频进行自主学习。网络多媒体技术的出现可以更好的解决小学教学过程中出现的“假会现象”。

（4）优化小学语文教师团队。语文教师团队对小学语文教学的教学质量有着重要的影响。小学语文教师的个人能力同时决定着学生在语文学习方面的能力。为了更好的提高小学学生语文识字的能力，我应该加大对小学语文教师的培训力度，定期组织学校的语文教师集体培训，鼓励老师不断的创新自己的教学方式，优化自己的教学内容，从而提高语文教师团队的教学能力，为教学事业做出自己的贡献。