浅析提高小学数学教学质量的策略

蒋英广

摘  要：数学是一门逻辑思维较强的学科。在小学数学课程教学中，教师除了完成基础的教学任务之外，还应当注重学生思维能力，探究能力的培养，促使学生能够深入理解和掌握相关的数学知识。为此，在实际的教学过程中，教师应当全面优化教学课堂，结合一定的方式方法，创新课堂，以此有效提高数学课堂的教学效率。此次论文主要探讨的是提高小学数学教学质量的策略。

关键词：小学数学;教学质量;策略

数学知识的学习，需要灵活的思维能力和分析能力。所以，在具体的教学过程中，教师应当根据新课程改革的教育要求，突出课堂教学中学生的主体位置，结合相应的教学内容，创新趣味的教学情境，以此激发学生对数学知识的学习兴趣。同时，通过现代信息技术的运用，呈现出图文并茂的动态教学画面，吸引学生，使得学生能够积极参与课堂教学，从而有效提升课堂的教学质量。

1.创设教学情境，激发学生的学习兴趣

小学数学课程教学中，学生思考问题时，都是通过形象事物的刺激，对事物进行有效思考，而对于一些抽象性的数学课程内容，学生很难依靠自身的思维能力，将其形象化，具体化，进行有效理解。所以，在具体的教学过程中，教师能够结合相应的教学内容，创设形象具体的教学情境，使得学生能够深入理解一些抽象的数学知识点。比如，在“分数的初步认识”教学中，教师提问：“你们知道中秋节要吃什么吗？”有学生说：“吃月饼。”接着，教师拿出几个月饼盒，提问：“这4个月饼要分给两位同学，请问怎么分？”有学生说：“一人2个。”教师接着问：“如果只有2个月饼，要分给两个学生，应该怎么分？”有学生回答说：“一人一个。”教师继续问：“如果只有一个月饼，要分给两个学生，应该怎么分？”有学生说：“一人一半。”教师接着说：“一半怎么表示？”学生们产生困惑，于是教师揭露此次教学的主题：分数。并用 表示，接着问学生：“那么，一半现在表示的是1个月饼的 ，那么，如果要将1个月饼均分给4个学生呢，怎么用分数表示？”有学生立即表示：“将 的月饼再均分 ，就可以得到均分给4个学生的份数，即 。”通过这样的方式，既可以帮助学生深入理解此章节的学习内容，也能够为后期分数相关的运算教学内容打下基础，以此有效激发学生对数学知识的学习兴趣，从而提高数学课堂的教学效率。

2.借助多媒体信息技术，提高数学课堂的教学质量

小学数学教材内容多以抽象为主，所以，在教学过程中，教师还能够借助多媒体信息技术，将这些抽象的知识形象化，具体化，使得学生能够更加清楚理解和分析相关的数学知识。比如，在“圆的面积计算公式”教学中，学生可以通过动手实践的方式，进行演练和推导，但是，所耗费的时间较长，且学生很难通过实践操作，呈现“化圆为方”的道理。为此，在具体的教学过程中，教师能够借助多媒体信息技术，动态呈现如果切割圆，然后，将圆切割后的碎片逐渐拼凑成长方形的动态过程，使得学生理解“化圆为方”的道理，从而掌握圆面积计算公式的推导过程。如教师先展示将一个圆均分成2份，用不的色彩代替两个半圆，再将其一直均分成8份，16份，32份，分别用不同的颜色代替，最后，将这些均分后的碎片慢慢拼凑成一个类似长方形，接着，在此基础上，引导学生回顾无限分割的场景，以及拼凑的场景，从而理解圆是如何转换成长方形的。这样，既可以渗透数学思想，培养学生的思维能力和探究分析能力，也能够有效提高数学课堂的教学质量。

3.加强实践操作教学，培养学生的思维能力

数学课程教学中，教师除了理论层面的教学之外，还应当注重实践方面的教学，让学生体验动手操作，实践推理的过程，以此培养学生的思维能力和实践能力。为此，在实际的教学过程中，教师能够结合具体的教学内容，设计课堂实践教学环节，让学生通过动手操作，体验知识变化的过程，以此深入理解和掌握相关的数学知识。这样，有助于提升学生的学习效率，从而提高数学课堂的教学质量。比如，在“梯形的面积”教学中，教师将学生分成若干个学习小组，保持每一组的人数在4-6人之间，然后，分别让各个小组做出一个梯形，提问：“请大家分割一下梯形，思考一下分别能够切割成哪些熟悉的图形？”有学生组尝试将梯形折叠，表示：“能够分成长方形和直角三角形。”有学生组表示：“能够分割成一个平行四边形和三角形。”有学生组表示：“能够分割成两个梯形。”等等，接着，请各小组回忆一下分割之后图形的面积公式，并尝试推导梯形的面积公式。有学生组表示：“长方形和平行四边形，如下图所示：

=（下底-上底）x高÷2+上底x高=（下底-上底）x高÷2+（2x上底）x高÷2=（2x上底+下底-上底）x高÷2=（上底+下底）x高÷2，即梯形的面积公式=（上底+下底）x高÷2。通知这样的方式，让学生自己动手实践，并通过集思广益的方式，进行有效推理，以此深入理解和掌握相关的数学知识点。这样，有助于提升学生的学习效率，也能够有效提高數学课堂的教学效率。

4.联系实际生活，加强课堂延伸和拓展

数学也是一门生活性学科，教师能够在课堂教学结束之后，鼓励学生在课后生活中运用所学知识解决生活问题。如在学习完“100以内的加法和减法”之后，教师能够布置一次课后作业，让学生和家人一起去购物，并运用所学的知识，完成基础物价的买卖，如某学生与家人一起买菜，土豆需要付10元，西红柿需要付6元，学生给了卖菜人20元，请问需要找多少钱，才是正确的？通过这样的方式，让学生体验数学知识的实用价值，以此有效延伸课堂，提高数学课堂的教学效果。

结语：

综上所述，小学数学课程教学中，教师应当转变以往的教学观念和方法，结合具体的教学内容，创设趣味生动的教学情境，并结合多媒体信息技术，使得教学画面变动生动，形象，让学生能够更为清楚的理解相关的数学知识，以此有效提高数学课堂的教学质量。

参考文献

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