创新经营高校晚点名方式

周倩 向太平

摘  要：笔者分析当前周末晚点名活动局限性，分析其改革的必要性，将参与式思想政治教育融入每周末的晚点名，从翻转晚点名的含义、重要意义、模式构建及取得效果等方面探讨晚点名活动模式创新的必要性。

关键词：参与式思想政治教育;晚点名形式改革;实施模式

在2016年12月全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”周末晚点名作为管理和教育大学生的一项重要制度，为充分发挥班主任/辅导员在大学生思政教育当中的重要作用提供了良好平台和重要保障，为加强高校学生的思想政治教育提供了有利条件，是学工处加强对高校学生教育管理工作的主要手段。推进晚点名形式改革，实施翻转晚点名，增强晚点名课堂的参与性，发挥学生的主观能动性，提升学生的参与程度，可以增强晚点名的科学性、系统性，实现改进创新晚点名制度。

一、翻转晚点名的含义

本文中的晚点名是指辅导员/班主任在每周日、节假日放假学生返校时，对所带班级进行晚点名，通过各种形式对学生进行各种主题教育。翻转晚点名源自翻转课堂“Flipped Classroom”，是指重新调整晚点名课堂内外的时间，将学习的决定权从教师交给学生。湖北民族大学的模式是，将每周的晚点名内容提前发给学生进行准备，周末晚点名让学生进行对主旨内容的展示、视频的欣赏、主题内容的讨论、思政理念的传播等。

二、翻转晚点名的重要意义

首先，符合党中央对创新思政教育载体的要求。在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中，党中央强调要把传授正式和思政教育结合起来，改进教学方法。翻转晚点名创新了晚点名制度，与时俱进，是积极探索新工作途径的具体体现。其次，符合“90”后和“00”后大学生的身心特点，提升思政主题学习效果。“以学生为中心”的翻转晚点名形式适应了当代大学生的自我意识强、知识面广、追求民主等特点，大大提升学习效果。再者，符合学生发展需求，提升创新能力和精神，提高表现能力。高校学生正值创新力最为活跃的阶段，启发、鼓励学生独立思考、大胆质疑发言、调动其主体意识，可增强其独立性和创造性。 最后，符合辅导员/班主任专业化、专家化发展需求。

三、模式构建

（一）教育理念创新，更富有时代化

充分考虑大学生发展的特点和需求，翻转晚点名每周都能以一个突出主题对学生进行专题教育，对学生的翻转晚点名主题进行设置，进行时代教育，主题方面进行长、近期规划，以保证学生思想、专业、人格发展水平与其成长发展相适应，利于走上社会后更好适应。

（二）主题设置更新，更富于个性化

翻转晚点名应聚焦鲜明的教育主题。如我校外国语学院翻转晚点名最近几周的主题分别是，观看国庆70周年相关庆典活动并讨论中国发展历程、 观看党史之《中国有了共产党——东方欲晓》并思考为什么只有中国共产党才能救中国。弘扬主旋律，传播正能量。培养爱国情操与集体意识。

翻转晚点名应坚持把握学生思想问题，针对学生实际情况，进行个性化教育。针对刷单这一行为，可组织“保护财产，远离刷单”;关注心理健康，可组织“身心健康之我见”等访谈活动。充分考虑运用节日的力量，挖掘其意义内涵，例如在母亲节之际开展“妈妈我爱您”等主题教育活动，使学生意识到爱与付出，学会感恩。

（三）形式构建多样，更赋予多元化

翻转晚点名以教师为主导，学生为主体，让学生翻转角色，成为“教师”，通过直接组织、参与活动。为学生提供轻松愉悦的学习氛围，尽可能让更多学生参与活动，活动的形式可以多种多样。案例分析、课堂辩论、主题活动策划、讨论、角色扮演、分享故事、看视频、素质拓展、网络互动、志愿服务等多种形式可以摆脱传统晚点名的束缚，创新晚点名模式，使学生在多种多样的活动中深刻地领会其意义内涵和精神提升。

四、取得效果

翻轉晚点名是周末晚点名制度经过多年的发展演变，出现的新形式、是参与式思想政治教育贴近学生、贴近实际的重要体现、是高校学生工作方法创新的表现。湖北民族大学在长期坚持翻转晚点名这一创新形式后，教育效果显著。

首先，突出了学生的主体地位和教师的主导地位。高校学生在活动中通过独立思考，在展示过程中由被动的接受者变成主动的探索者，更深入地感知世界，认识人生哲理。其次，增强了师生及生生之间的互动性。最后，班主任对活动主题进行点评和总结，提升主题活动高度，指出优点及不足，既可以推动班主任专业化、专家化发展，又使学生在参与式思政活动中得到政治教育，进行反思和自我完善。

参考文献：

1.金月.思想政治教育视域下高校周日晚点名课程化改革[J]. 文学教育，2017（7）： 160-170.

2.陈娟.论参与式主题教育在晚点名课堂创新中的应用. 科教文汇（上旬刊）.2012（3）.

3.李涛.“以学生为中心”参与式主题班会的探索与实践——以“创业教育”主题班会为例[J].中国成人教育，2010（13）.