新课标下应用型本科院校公共英语多元立体化教学模式研究

许 静

（哈尔滨华德学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

伴随国内高等教育迈进以质量提高与结构调整为重点的内涵式发展时期，应用型本科院校教育事业获得国家高度重视，并得到长足发展。但现阶段应用型本科院校往往存在公共英语课程教育仍沿用原有教学模式，课程教学和应用型人才培育体系融合度不足，尚未充分考量社会就业环境对于应用型人才素质层面与英语能力层面的诸多要求。在经济发展趋于全球化的当下，英语作为国际交流、沟通的主要语言工具之一，应满足学生英语能力不断发展的要求，在教育过程中在培育学生职业能力的同时，还应着重培育其跨文化交际能力和语言表达能力。

一、新课标下应用型本科院校育人目标定位

对于应用型本科院校概念而言，其提出时间相对较晚，有学者将其称作中间类型高校或者一般本科院校。前者指的是介于高职高专与研究型高校间的高等教育种类，是以应用型人才培育作为核心办学目标的办学层次。尽管各类高校均在加快提出应用型人才培育观念，但教育类型结构和人才类型结构息息相关，学校类型不同，针对应用型人才所提出的定位亦有所差异。一般而言，研究型高校着重具备可持续发展潜能的科研领域应用型人才培育，高职高专侧重面向生产与服务一线方面的实用型技术人才培育，而我国应用型本科院校强调培育具备一定职业能力与理论知识的现场工程师。因介于高职高专和研究型高校间的应用型本科学校情况繁杂，且数量庞大，若将育人目标定位为培养应用型高级专业人才，缺乏一定合理性。因此，在新课标理念下，应用型本科院校育人目标定位应重视多元化与多维度，将培育复合型与应用型人才作为办学的主要目标，并兼顾技能型和研究型人才培育。

二、新课标下应用型本科院校公共英语教育面临的困境

1、公共英语教育目标尚未明确

应用型本科院校公共英语教育目标大致可分为两个维度，其一是掌握学科基础知识内容，提升大学生们语言综合能力。其二是培育学生们实际运用语言的各项技能，涵盖运用英语技能处理具体工作中遇到的问题，并进行涉外实践活动的综合能力。在院校公共英语教育活动中，教师应兼顾语言应用能力与语言基础能力培育，教育内容应和学生就业环境密切融合，使学生所学内容可在未来工作中发挥作用，使英语教育和职业生活深入融合。但是，如今多数应用型本科院校仍把公共英语视作普通学科，沿用以往陈旧的教育模式，并把英语四六级考试视作学生英语水平评价的唯一指标，甚至部分院校在学生入学初期便对相应等级考试展开训练。若学生们通过等级考试，便没有了继续学习该课程的动机。除此之外，尽管部分学生已通过相应等级考试，并获得证书，但其仍难以应付基本英语对话，更无法承担用人单位产品说明翻译以及英语电函起草等实践任务，无法达到应用型人才素质、英语能力等层面的具体要求。

2、教育内容和专业结合不足

据调查现阶段，部分应用型本科院校在公共英语教育方面，面向不同专业英语教学均运用相同教材、教学方法以及教案，其教育内容极大类似。多数应用型本科院校在公共英语教学方面，普遍采取听说读写译一体化的综合性教育模式，其优势在于学生可学习更多通用性较高的英语词汇和语句，但是，这亦致使学习内容欠缺专业性与实用性，过于注重英语基础的教学，而脱离专业和职业需求。教育内容与职业需求脱节严重，学生们被动接受教师所讲内容，并未表现出应用型本科院校专业的应用性与特殊性要求。多数院校公共英语教育普遍采取多个专业应用同质化教育手段和内容的模式，部分院校以知识难易程度作为着眼点，从学生入学初期便利用英语考核展开分级教学，教师难以实行凸显专业特点，契合应用型本科院校育人目标的教学模式。

3、课堂教学缺乏英语真实语境

在语言学科学习过程中，真实性较强的语言环境对学生学习具有重要影响。然而，现阶段，国内应用型本科院校在公共英语教育层面，往往存在欠缺真实语境的问题，多数学校教育活动的实施仍旧以教室作为核心，沿用以往陈旧的教育模式，学生们难以获得真实语境的感染和熏陶。英语知识点交叉重复和机械的累积，较易使学生们对课堂教育形成懈怠情绪，致使学生们英语综合能力无法获得有效提升。学生们迈进职场工作时，难以灵活应用学校所学技能和知识，难以将所学内容外化为实践运用能力。以往的教育模式依然重视学生们对于语言知识的机械化记忆，欠缺真实语境的锻炼，与就业导向对我国应用型本科院校学生的具体要求相悖。

三、新课标下应用型本科院校公共英语多元立体化教学模式创新策略

1、重视应用能力培育的教育观引导

新课标背景下，公共英语多元立体化教学模式创新，首先要从本质上转变以往英语知识以讲授为主导的教育方法，应高度重视对于学生们语言应用水平的训练，培育其英语实践运用能力，使学生们可满足在职场和就业环境中的英语运用要求。目前，公共英语学科教育现如今正面临全新挑战，只将公共英语视作独立学科已无法顺应学生与社会发展要求。以往教学模式普遍以纯语言知识和纯语言技能传授作为主要目的，较易导致育人环节和社会需求脱节。公共英语教育核心应置于提升学生英语实践应用水平与职业英语能力层面，令学生可在社会经济活动中以英语完成各项管理与服务工作。积极转变传统教育观，公共英语教育应落实以复合型与应用型人才培育为办学宗旨，将就业作为导向的育人方针，贯彻应用型英语职业能力的育人目标，积极顺应行业与区域经济发展的现实需求。

2、基于职业需求择选公共英语教育内容

一般而言，应用型本科院校的公共英语课程教育内容的择选，直接影响学生语言综合能力的培育，教育内容不但要顺应教育要求、满足教育条件，还应以行业、企业现实需求为基准。公共英语教育内容择选应从原有将其视作独立学科转向就业与社会应用方向转变，以人才职业规划为着眼点，建设具备职业导向特征的教育内容。同时，要遵循岗位适应性要求、满足岗位实践应用能力原则，讲授以学科能力为依托的英语知识，真正提升学生们知识运用能力。因此，应用型本科院校公共英语教育应积极顺应经济社会发展诉求，伴随社会持续发展，不断调节自身课程体系，依据日后职场对于学生们英语能力和水平的实际要求，进行对应教育，落实学以致用与学用结合的育人目标。

3、采用行之有效的英语教育手段和方法

应用型本科院校若想获得较好的公共英语教育成效，势必与行之有效的教育手段和方法密切相关。教师身为教育活动引导者，要按照不同专业学生的个性化需要择选适宜的教育内容，最大限度发挥学生主体地位，采取灵活性较强的教育手段，如运用多媒体课件、语音教室以及网络平台等教学设施，强化公共英语课程教学趣味性和信息量。与此同时，还可利用塑造专业性、真实性较强的交流环境，使学生们语言实践运用水平可获得显著提升。比如，在电子信息专业的公共英语课程教育中，教师可引进电子产品功能讲解、电子原配件发展史介绍。又如，在机械工程专业公共英语课程教育中，教师可引进机械产品设计流程、结构参数介绍等。具体教育活动中，教师可利用播放模拟仿真具备相应互专业背景的情景短片，引导学生们实施模拟表演，这些举措可高效提升学生兴趣，强化其学习自信，进而提升其语言综合水平。

结语

综上所述，多元立体化教育模式为应用型本科院校公共英语教学带来深刻变革，在新课标背景下，应用型本科院校公共英语多元立体化教育模式构建，不仅是适应当代社会快速发展的现实需求，更是学生群体实现个性化发展、综合能力全面提升的必然需求。