既见“树木” 又见“森林”——2019年高考全国Ⅰ卷英语短文改错试题分析

>>>孟建芳

短文改错题考查考生在阅读理解的基础上识别错误及校正错误的能力，因其选材特点类似学生习作而导致很多考生在做题时，会有一种看哪里都正确又哪里都不对的感觉，致使找不出来真正的错误，还把正确的表达给改错了。下面就2019年全国Ⅰ卷英语短文改错题来分析具体错因并探讨提升方法。

一、原文再现

第一节 短文改错（共10小题；每小题1分，满分10分）

假定英语课上老师要求同桌之间交换修改作文，请你修改你同桌写的以下作文。文中共有10处语言错误，每句中最多有两处。每处错误仅涉及一个单词的增加、删除或修改。

增加：在缺词处加一个漏字符号（∧），并在其下面写出该加的词。

删除：把多余的词用斜线（）划掉。

修改：在错的词下划一横线，并在该词下面写出修改后的词。

注意：1.每处错误及其修改均仅限一词；

2.只允许修改10处，多者（从第11处起）不计分。

（试题与答案）

（图1）

试题评价：

2019年高考全国Ⅰ卷英语短文改错题选材贴近考生生活，激发了考生对体育运动的兴趣。试题以考查实词为主（名词、非谓语动

②单词词性分不清词、形容词、副词等），整体难度不大，没有出现太偏太难的知识。2019年没有对动词时态进行考查，由此可以看出，短文改错的命题越来越灵活（降低了知识的难度，增加了考查的灵活度）。

通过分析考生的答题情况，短文改错题的作答错因可以分为局部错误和整体错误两大类。局部错误主要指学生在词法、句法等方面掌握得不牢而出现的知识性错误，整体错误主要指忽略语篇整体意思或题目要求而出现的逻辑错误或本可避免的低级错误。

二、局部错误

1.基础知识错误

很多考生得分较低的原因是基础知识掌握不牢，导致找不出错来，对句子随意进行修改。

（1）基础词汇不过关

①固定搭配不熟悉

部分考生因为对固定搭配不熟悉而错改了正确的句子。比如，第一句中的 thanks to在此处表示“原因”，而不是表示“感谢”，所以不能改为 thanks for。（见图1）

学生在背单词时，一般会对单词的发音、拼写、搭配及变形等进行强化记忆，但是对单词的词性不太重视，从而导致改错时误改单词词性。比如，有考生把倒数第二句中 I have a talent for football中的名词talent 错改为talence，很明显把talent 错当成形容词（见图2）。还有的考生分不清形容词、副词的词性及其用法，而把最后一句I am a good player now中的good 改为well（见图3）。

（图2）

（图3）

（2）语法知识掌握得不牢固

近年来全国英语卷不再设置语法单选题，所以很多老师和学生淡化了对语法的学习。这就导致部分考生对基本语法知识掌握得不牢固，不仅对基本的句子成分不清楚，对于冠词、介词等小词的用法也不熟悉。例如，在图4中的冠词应该加在football前，因为单数可数名词不能单独使用，但很多考生没有掌握冠词的这一基本用法，而将下文I have a talent for 中的冠词给去掉了，或在I was in primary school （此处表示上小学，不加冠词）中primary之前错加冠词a（见图 5）。

（图4）

（图5）

2.思维定势, 缺乏应变能力

对于一些考生来说，基础知识学得太死，遇到具体情况不能灵活应变。比如，很多同学把第二句I was walking by the school playground中的介词by改为了on（见图6）。因为，在他们的思维中playground是跟on搭配的，这就犯了思维定势的错误。根据上文，可以看出 I was walking by the playground 意思是“我正在操场附近走”， by 表示“在附近”的句义完全成立。

（图6）

三、整体错误

1.忽略语篇，淡化上下文逻辑

在做短文改错题时，考生容易犯一个错误：潜意识里把短文改错当成单句改错。眼睛只盯着单个句子找错，而忽略了整个语篇及上下文的逻辑和整篇文章的中心意思。只关注局部而忽略整体，犯了只见树木不见森林的错误。例如，在文章倒数第二句：From now on, I started to play my football with classmates after school. I am a good player now. 很多考生因为忽略了文章的中心（我上小学时如何意外爱上踢足球）及过去时的基调，错把started改成 start（见图7）而没有改出 from then on。

（图7）

2.无视规则，答题不规范

高考对短文改错题的要求中有这样的表述：“文中共有10处语言错误，每句中最多有两处。”在“注意”中也有提示：“2.只允许修改10处，多者（从第11处起）不计分。”但是，很多考生忽略了要求，在一个句子中改了3处错（见图8），或全题改出11处错误（见图9），结果造成了不必要的失分。

（图8）

（图9）

四、提升策略

1. 把握局部，抓好双基学习

英语学习中如果基础知识（基本词汇和基本语法）掌握得不牢，就会对整个英语学习造成障碍，尤其对阅读、完形等对综合能力考查的题型更是如此。因此，打好基础是非常关键的。对于基本词汇的学习，不仅要掌握其拼写、短语搭配，还要关注其词性。在语法复习中，必须掌握最基本的句子成分（主、谓、宾、定、状、补、表），以及这些成分由什么词性的单词来充当。只有基础打好了才能学好其他语法知识。此外，不能忽略小词（冠词、介词等）的学习，要注意小词不小，可以进行功能语法的学习（在句子中感悟语法）。

此外，要培养对基础知识的灵活运用能力。要克服思维定势，根据具体语境和语用来分析用法，而不是教条地生搬硬套。

2.关注整体，培养语篇意识

高考对短文改错的要求是考查考生在阅读理解短文的基础上发现并纠正词法、句法、行文逻辑等类型的错误，而不是考查单句改错的能力。因此，在复习中一定要关注整体语篇，培养把握整体语篇的全局观。比如，文章的体裁是什么，中心是什么，文章的前后逻辑关系是什么，要注意上下文意思的一致性（并列关系、转折关系等）及文章首尾的呼应。不能只关注单个短语或句子，而要多读整篇短文，这样不仅能培养语篇意识，还有助于语感的提升。

此外，整体上还要关注做题的原则，注意答题的全域规范性，做到熟知要求（有错才改；10处错；每句最多2个错等），规范格式（书写、大小写等）。

利益激励机制直接关系到知识分子的根本利益，影响知识分子对党的看法。1993年11月，中共十四届三中全会强调科技体制改革要实行“稳住一头、放开一片”的方针，在稳住基础研究工作的同时，鼓励各类科研机构与企业相结合。2003年，胡锦涛在全国人才工作会议上强调要实施人才强国战略，坚持党管人才原则。会后通过的《关于进一步加强人才工作的决定》提出要完善分配激励机制、建立规范有效的人才奖励制度和建立健全人才保障制度。根据这个决定，我国逐步建立了兼顾物质利益和社会荣誉双重激励的人才激励机制，具体的奖励既包括国家层面的“国家最高科学技术奖”和“国家杰出青年科学基金”计划等，也包括省级层面的学者奖励计划等。

综上所述，短文改错题不仅考查考生对基础知识的掌握和灵活运用能力，还考查考生对整体语篇的把握。所以，在今后的英语学习中，不仅要有掌握基础的局部观，还要有关注整体的全局观。只有“既见树木”“又见森林 ”，才能培养短文改错的能力，提高英语学习的素养。

轻松一刻

1.上个世纪90年代中期，家里买了新电视机，是21英寸的，比之前的14英寸的大了好几圈。全家人都很高兴，尤其是奶奶，我记得当时她问我爸，这回新闻联播里那俩播音员应该能看见全身儿了吧？

2.我买了一袋苹果回来，对室友们说：“一人拿一个苹果吃吧。”

室友带了一袋葡萄回来，也对大家说：“一人拿一个葡萄吧。”

3.语文老师正在讲台上诵读《永遇乐·京口北固亭怀古》。

我对同桌说：“这首词是辛弃疾写的？”

同桌看了我一眼，打断我的话：“我怎么知道是星期几？可能是星期天吧！”

他说：“表面看这是馒头……”

“其实呢？”我问。

“其实还是馒头，说明它表里如一，象征着我们的友谊。”

5.同桌人很机灵，老师经常让他跑腿拿东西。

某天上课，老师让他去办公室拿圆规，他去了，没找到。他一想拿圆规是为了画圆，能画圆就行，不一定要圆规。

于是就把老师新买的锅盖拿回来了。

6.数学老师：妈妈给乐乐买一个新文具盒花了4元3角，可以怎么付钱？请写出两种付钱方法。

小明：支付宝、微信支付！

老师：……