在小学语文教学中提升学生核心素养的方法研究

程佳莉

（福建省莆田市荔城区第四实验小学，福建莆田 351100）

引言

在现代语文教学工作中，教师要积极培养学生的语文核心素养，引导学生不断提高自身的综合能力，实现学生快速、健康成长。提高学生的语文核心素养可以使学生更好地理解语文知识，使学生拥有利用语文知识解决生活问题的能力。

一、引导学生深度思考，培养学生核心素养

思考的过程能够为人们带来快乐。在语文教学中，教师的提问与思考不能仅停留在表面层次，要重视问题的深度，要使学生能够展开深入的思考，对问题进行有效的解决，从而更好地体会事物最深层次的本质与内涵[1]。因此，教师要加强对学生思维能力的锻炼，使学生通过自己的思考对知识点展开深入学习，从而在对文本内容进行解读的过程中实现自身语文核心素养的提高。例如，教师在讲解《九月九日忆山东兄弟》时，先让学生阅读、思考、分析：从哪些因素上能够判断出是回忆？这种问题过于简单，学生在阅读后能够快速找出答案，对学生的思维能力锻炼并没有起到任何有效帮助。因此，教师可以提高问题的难度，让学生自主思考：为什么作者会有忧愁呢？这样的问题会调动学生的好奇心，使学生能够投入深度思考当中。学生在这样的思考中发挥想象力，对文字进行有效分析。教师要在学生进行分析的过程中引导学生深入思考：为什么到了这个节日，作者就会加倍思念家中的亲人呢？

二、凸显审美教育，培养学生核心素养

教师在教学中要重视对学生审美能力的培养，通过高质量的教学情境的创设，陶冶学生的情操，锻炼学生的审美意识与能力，正面影响学生的情感。例如，在学习《寻找春天》时，文中描绘了春天的美景，学生在阅读的过程中可以对文中描写的景象展开想象：为什么把春天比喻成害羞的姑娘？教师可以让学生深入体会自然之美与文字之美，还可以为学生展示一些春天美景的图片，让学生通过观察图片、阅读文字，和自己幻想的景色进行对比，使学生能够对自然的魅力形成更大的兴趣。教师要培养学生对美的认知，要提升学生的审美能力；同时还要塑造学生良好的人生观，提高学生的语文核心素养。

审美教育的开展不仅是对学生个人能力的一种锻炼，还是对学生性格与意识的有效培养。通过审美能力的训练，学生将会更好地理解真善美，更好地感悟人生，更好地认识社会。教师要通过审美教育使学生形成正确的人生观和价值观，使学生能够保持身心健康，以正确的行为意识开展学习和生活，从生活当中得到更好的感悟。因此，培养学生的审美意识和能力对学生的健康成长有着非常明显的促进作用，对学生的语文核心素养快速提高也有着良好的辅助作用。

三、紧扣人文因素，培养学生核心素养

中华传统文化当中有非常多的高质量内容适合应用到语文教学当中。通过传统文化的融入，可以有效地培养学生的语文核心素养[2]。教师可以引导学生对汉字展开思考和想象，分析每一个字的组成及其所象征的事物，并培养学生的文字运用能力，使学生能够更好地感受文字带来的美，在学生鉴赏文本的过程中实现对学生核心素养的培养。例如，教师可以在完成教学工作后，引导学生展开课外阅读，并为学生讲述一些传统文化当中的经典故事，如成语故事、寓言故事等，以此丰富学生的视野，使学生能够接触到更多的语文知识。教师还可以让学生自己去收集一些小故事，在课堂上与同学们分享。教师要让学生讲述小故事，并展开思考。例如，当有学生讲“乌鸦反哺”时，教师便可以让学生思考“孝道”：动物都懂得感恩父母，何况是人呢？培养学生孝顺父母的思想，要让学生给予自己的父母更多的理解和关心。再如，有些学生会分享“三气周瑜”的故事，故事当中诸葛亮用计三次气倒了周瑜。教师可以让学生对周瑜遭遇失败的原因展开思考，并发表自己的想法。然后教师要为学生进行总结，其主要原因便是周瑜的心胸过于狭窄，对诸葛亮的能力十分嫉妒。教师要让学生深入思考我们在现实生活当中应当成为一个什么样的人，还要引导学生积极地学习他人的优点，与身边的人成为朋友，大家要在团结向上的氛围中相互帮助、共同进步。对他人的嫉妒不仅不会得到收获，还会对自己的成长造成不良影响。通过这样的教学方式，学生能够体会语文知识当中的人文精神，从而能够更加主动地与人交流，向好的方向发展。

总之，在教学工作中，教师要将人文因素作为有效的教学工具，加强培养学生的语文核心素养，提高学生的语文能力。

四、创建高效课堂，推进学生的素养培养

语文教学中高效课堂的建设要重视实用性，要以最为直接和有效的教学方式对学生展开针对性培养，使学生能够在学习的过程中得到最大的收获[3]。第一，教师要让课堂教学充满情感，为学生营造出充满人文性的学习氛围。充满激情的课堂才是适合学生展开学习的课堂，才能够充分调动学生的学习兴趣与学习积极性，使学生能够主动地参与到教师的教学工作当中。因此，在课堂教学中，教师要充分调动学生的情感，使学生以高昂的情绪投入学习当中。第二，教师需要将语文知识与现实生活相联系。课堂教学汇总，教师要为学生提供有效的交流时间和空间。例如，在为学生讲授有关风景的相关知识内容时，教师为学生引入《桂林山水》这课内容，让学生在知识内容学习之际进行讨论，通过讨论文章描写的方式，让学生思考不同景观的描写手法，然后让学生结合所学内容，以小组为单位进行该文章的仿写训练。大家在相互讨论中能了解到知识内容的特点，进而在深化整体知识素养的同时，形成较好的文学感悟，从而推进学生的素养培养。第三，教师要创造开放性的课堂。教学工作不能仅由教师讲解，同时还要让学生通过交流的方式将自己的感悟与体验进行横向交流。例如，在讲解《乌鸦喝水》这篇文章时，教师要让学生先阅读文本，对文本内容展开思考。之后教师让学生分析并将自己的想法表述出来，并与同学们进行交流，在彼此交换意见的过程中产生思维的碰撞，从而更好地理解文章内容。高效课堂的实用性可以使学生在课堂教学中更好地开展学习活动，也可以使学生更好地理解知识点。

小学语文教学工作中非常重要的一项内容便是锻炼学生的语言表达能力。因此开放性的课堂教学方式可以使学生在交流的过程中锻炼语言能力，使学生能够用自己的语言将自己的想法最为准确地表达出来，提高教学有效性。

结语

语文教师要在教学工作中将培养学生的核心素养作为主要的教学工作内容，对学生进行积极的引导，在培养学生能力的同时锻炼学生的心性，使学生能够在能力与心理上共同健康成长。教师要选择正确的教学方法，针对学生的实际情况展开教学工作，为学生营造良好的成长环境，使学生能够在成长的道路上快速前行。