浅谈培养小学生学习古诗的兴趣

于桂茹

摘 要：本文从四个方面阐述如何培养小学生学习古诗的兴趣。一是诗与画相结合;二是创设情境;三是实践活动;四是诵读竞赛。

关键词：审美乐趣 情境表演 兴趣 培养

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）02-0-01

一、诗与画相结合，激发学生学习古诗的兴趣

诗文是用语言作为手段塑造形象，表情达意的。小学生的语言概括技能还不高，思维具体形象，学习时把诗与画相结合，发挥“诗中有画”的特点，使诗具体化形象化，变枯燥的口头教念和单调抽象的问答为生动活泼的作画学习，引起小学生的学习兴趣和热情，满足小学生表现美、创造美的心理需要。

骆宾王的《咏鹅》，是他七岁时的诗作，他以儿童的观点出发，用童心描绘一群白鹅嬉戏水面，充滿“形象色彩和声音”的美。教师当场作画，给小学生带来好奇和新鲜感，小学生熟悉的，但没有注意的白鹅形象跃然纸上，强烈的视觉美感引起积极观察，立即触动学生的情感，使学生感到兴奋。他们自由展开想象，热烈地描述白鹅的活动情景。教师引导学生观察区别“红掌”、“清波”、“白毛”、“绿水”的色彩美，学习模仿白鹅“曲项”、“向天歌"的歌声美和嬉水动作的形象美。让学生边看图边朗诵边自由表演，满足他们好动活泼的性格的表达童真、童趣的愿望，学习诗歌轻松、活泼和自信。

让学生学诗绘画，体验画诗的审美乐趣。孟浩然的诗《春晓》写得清新秀丽富有生活灵感，能为小学生提供真实的感觉。诗中内容为学生所喜爱，自然美景给学生一种亲近感，情绪处于积极的状态，为学习诗文准备良好的心理基础。由于诗中“闻啼鸟”、“知多少”很有想象空间，学生能根据自己的认识、爱好和审美情趣，描绘出异彩纷呈的图画，构思新颖，体现整体美[1]。学生展览画卷，互相欣赏，意犹未尽，整个活动处于欢乐、活泼之中，诗的魅力也得以升华。

二、创设情境，激发小学生学习古诗兴趣

1.音乐情境

李白的诗《静夜思》，通过景物描写，抒发思乡之情。以语言记诵出发，学生不易动情，易感无味，缺乏学习热情。因此，教学时应从情人手，通过音乐艺术手段，给予听觉美感刺激，让学生从抒情优美柔和的音乐旋律、动听悠扬的歌声欣赏中引导他们学习诗歌。诗篇只有四句，但在歌曲中反复出现却不单调，其中有许多演唱形式，如女声独唱、领唱、男女声合唱、轮唱，层层出新，互相映衬：音量高低错落，有起伏感，引起情绪波动。从音乐欣赏中学习诗文，又把诗歌融人师生之间丰富多彩的演唱活动中，以歌代诵，以情激学，印象深刻，终生难忘[2]。

2.表演情境

教师把诗文化静为动，通过情境表演，使抽象因素具体活动化，具有很强的情境感染力，是学生喜爱的一种活动。如教孟郊的诗《游子吟》时，把难懂的词、难记的句，融人其体、细腻的表演中，学生从角色的衣着、表情、动作、神态和独白中，感受母亲对儿子深深的爱。由于有了活动情景印象，学生能积极讨论母亲为什么要缝制衣服，是怎么缝制的，儿子心理是怎么想的，从神态与动作中了解有关词意，熟悉诗句，记忆更快。

三、实践活动，激发兴趣

小学生对大自然的美特别敏感，充满好奇，有强烈的向往心理。组织学生观察自然物，既扩大孩子的活动空间，又丰富各种知识，同时在小学生本身爱好的活动中学习诗文，学生就会更加乐于接受，易于掌握。

如组织学生在春游中观察柳树时，学生在直观物面前乐于描述自己的认识，踊跃告诉大家柳树叶是怎样打扮柳树的，想象柳条低垂下来象什么。教师对学生的积极生动的描述表示赞赏后，告诉学生有首古诗就是歌颂柳树的，立即引起学生的新鲜感和好奇心，他们很想知道诗里说的是什么，和自己说的有什么不同。学生听了《咏柳》后，感到诗的美妙动听。由于学生感受过春风，认识柳树的高大，柳叶和柳条的样子，所以对诗中的意思较易理解，学习兴趣浓。

四、诵读竞赛，激发小学生学习古诗的学习兴趣

1.图片法

教师出示某些小图片，或让学生抽取图片，根据图片内容，回忆出相应的诗句。如出示太阳西落在群山间，黄河水滚滚流入大海的图片，让学生诵出“白日依山尽，黄河人海流”的诗句。学生抽出画有竹林、桃花和鸭子的游水图，诵出“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。也有多幅图组成一首诗，如《咏风》每一幅图，让学生对图诵诗，并安排顾序。还可以观察一张图，朗诵整首诗，通过直观表象。回忆诗文，比赛较轻松。

2.对诗法

运用对诗法，可以增强趣味性，促进诗句之间的联系思维，加强部分诗句的复习。开展师生对诗或学生之间对诗活动。激发学生热烈为朋友加油助威。教师先示范说出一句或半首，让学生对上另一句或半首构成对或整首诗。如“欲穷千里目一一更上一层楼”、“锄禾日当午，汗浦禾下土——谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，再让学生进行个人与小组对诗，指定出诗与商量出诗相结合。产生自主性和积极性，丰富对诗内容。

3.抢读法

抢读竞赛活动，学生产生紧迫感，既要快速回忆诗文，又要争抢机会，能锻炼学生思维的敏感性。教师口头提示与诗有关部分特征，或直接说出诗的名称让学生抢读。教师也可以故意读错某些句子，让学生改正，并把正确的句子读出来。在竞赛活动中，学生注意力特别集中，情绪高涨，主动参与评判，积极帮助纠正、补充。多种形式的竞赛，给予学生充分的表现机会，体验学习诗文的乐趣和成就感。教师当场评价，评出个人或小组优胜奖，激发学生互比互学，形成学习古诗的浪潮，优秀的古诗文植根于学生心田。

参考文献

[1]翟振宇.浅谈如何培养中小学生诵读经典古诗文的兴趣[J].东方青年·教师.2015.

[2]董翠红.浅谈小学生古诗词学习兴趣的培养[J].小学教学研究：理论版.2013.