浅谈中职学生职业素养的培养意识思路

摘  要：中职学生职业素养的养成是我们职业学校教学工作者的研究课题，良好的职业道德是在日常的教育过程中逐步养成的，与学校的正面教育、行为教育、技能教育、综合素质教育有关，与学校的学习氛围，校风、校纪、办学特色有关，与学校教师的言传身教有关，注重学生职业素养的养成，也要注重学校自身的办学质量、内涵水平、教师素质的提高。

关键词：中职学生;职业素养;培养;思路

中职学生将来的就业方向应该是比较明确的，就是掌握专业技能的企業一线操作工或管理人员。通过调研我们知道，企业需要的人才是：一是要由良好的职业素养，即要由良好的行为、言语道德、敬业精神、守诚信、肯奉献、能钻研技术;二是要有专业技能，能根据岗位的需要去完成所要求的工作任务，能灵活运用所学到的专业知识为企业生产服务;三是要有分析问题，解决问题的能力，即要有一定的创新精神。目前，我们的中职学生往往就是在这方面的表现非常不够，由于种种原因使学生们缺乏责任感，对一项工作完成得好不好缺乏责任，没有质量意识，可以偷懒即偷懒，缺乏诚信意识，在企业工作随意性较大，特别是在实习过程中，想上班就上班，想休息就休息，给企业在岗位人员的调配上带来很多困难。由于学习训练不认真，专业技能达不到要求，带来对专业的掌握不全面，操作不熟练，没有钻研精神，更缺乏创新精神。由于学生的不求上进，专业知识不扎实，对事物缺乏观察及思考，解决问题处理问题能力较差，创新能力不强。那么作为职业学校的教学工作者，如何来通过学校的有效教育，提高学生的职业素养，的确是我们研究的课题。下面就培养职业学生职业素养的途径谈谈本人的看法：

一、正面的思想教育，培养学生良好的思想道德

正面的思想教育是对中职学生进行职业素养养成教育的主阵地，因为中职学生正是人生观、价值观的养成时期，思想道德、行为的教育有利于学生的健康成长。我们可以把职业情感、行为规范的教育融入到相关的德育课程中，通过职业道德课程、主题班会、主题活动等形式，宣扬以德为本、诚实守信的诚信精神;无私无畏、敢冒风险的奉献精神;刻苦钻研、认真负责、恪尽职守的敬业精神;集体观念、团队协作、敢于创新的进取精神。通过学生会、团组织开展的一系列文化艺术、才艺比赛，来加强学生的自我管理、自我塑造能力。比如学校正在开展的创新作品比赛、专业技能比赛、演讲比赛、辩论比赛、青年志愿者活动等各种形式的比赛活动，都能让同学们深刻认识到理想、道德、信仰在现实生活中的重要作用和意义。

二、引入企业管理模式，培养学生良好的行为道德

针对中职学生中存在的不讲卫生，生活习惯差，不注意环境，没有责任感的不良习惯，我们可以引入企业中的“6S”管理模式来逐步规范学生的职业行为。“6S”管理起源于日本，并在日本企业中广泛推行，包括“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全和节约”七个方面。我们要求在学生中开展“6S”运动，首先在教室中进行规范的布置，划出学习园地、公告栏，对每个同学的课桌、书籍的摆放进行规范，要求每个同学每天及时地整理好自己的物品，保持地面、环境的整洁;其次，在实习场所可以像企业工厂一样进行管理，要求实习场所划出各个不同的区域，严格执行各区域的操作，学生的工具、物品的摆放进行规范，实习结束认真打扫实习场所，整理工作台面。制订“6S”规范及管理制度，同时还可以通过评比来进一步强化学生“6S”的执行习惯，通过这样一个运动，并坚持不断改进，让学生从自己的每一个行为习惯开始，培养出良好的职业行为道德。

三、教师的行为教育，培养学生的敬业精神

俗话说：名师出高徒。学生的职业行为、职业道德、职业精神的养成，在很大程度上与教师自身的行为、职业精神有关，教师的言传身教，对学生也能起到一个潜移默化的作用，一个勤于钻研、不断进取的教师，也能感染到一批学生。在我们的专业学习中，经常会碰到很多新的技术，新的知识，而有一些知识在教材中也是没有现成的答案的，也许有的教材落后于新技术的进步，那么就要求我们的教师在原有知识的基础上，要不断学习、不断实践，才能掌握这一技术。专业教师是学生学习技术的师傅，师傅的良好品德，也是学生养成良好的职业素养的重要因素。所以我们还是要重视教师的师德表现，让优秀的教师成为学生的知己，打造一支有良好师德和专业技能的教师团队，也是培养学生良好职业素养的必要条件。

四、新型的教学模式，培养学生的进取精神

职业教学除了理论教学以外，更重要的是理论联系实践，能运用学到的理论来解决实际生产中存在的问题。传统的课堂教学以理论讲解为主，学生学习中往往一时难以理解。为培养学生对专业的学习兴趣，对科学探究的精神，我们以省课程改革实验点评比为契机，对专业的教学计划进行修订。对实训教室也要进行理实一体化设计，根据专业课程的不同，设置相关的理实一体化实训教室，要求教室设有讲学岛和操作场所，操作尽可能满足一人一岗（每个岗位最多不超过4人），这样让学生在学习过程中，能充分发挥各自的主观能动性，培养学生积极探研知识的精神。专业教师团队，还可以利用课余实践轮流进行项目课程的研究，创新项目研究与开发，与企业进行项目科研合作，从而带动学生的进取精神的培养。

参考文献：

[1]  张可勤，徐国庆. 职业教育课程论[M]. 上海：华东师范大学出版社，2016.9

[2]  教育现代化，2016

[3]  周艳梅.如何培养学生的责任感[J].电化教育研究.2017.2

作者简介：苏新平，女，1983年11月，辽宁省葫芦岛人，锦西工业学校讲师，大学本科学历。