大班活动区“乐在其中”棋类游戏开展的研究报告

孟萍

游戏是学前教育专业特殊性所在，是促进幼儿学习与发展的重要途径。《指南》明确提出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排，支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。棋类活动是科学、文化、艺术、竞技融为一体的智力体育项目，也是古今中外的文化精粹，具有趣味性、竞争性、益智性、规则性、交际性等特点，我班幼儿在升至大班以后对棋类游戏具有非常浓厚的兴趣，但所接触到的棋类不能满足孩子与日俱增的兴趣需求，因此基于幼儿兴趣和生活经验，结合本班“琴棋书画”主题环境，我们开设了“乐在其中”游戏区，进行了棋类游戏的探索。

通过探索和研究，我们总结出以下几点经验：

一、棋类游戏源于并激发幼儿探索兴趣和创造热情

兴趣是最好的老师，有了兴趣，幼儿就会主动去求知、去探索、去实践，并在其中产生愉快的情绪和体验。“我想玩象棋”“我想玩飞行棋，还有谁想玩”“硕硕，我们俩玩斗兽棋吧……每当活动区时间，班内孩子们的热情就澎湃高涨，常规棋他们踊跃尝试，争取每一种棋他们都玩的得心应手;自制棋他们更是奇思妙想，创意不断……多样化的游戏内容、绚丽的棋面设计、别致的筛子棋子、变化多端的前行轨迹，每一样都深受幼儿的喜爱。

二、棋类游戏符合大班幼儿年龄特点和发展水平

大班幼儿生活自理能力增强，合作意识逐日增加，规则意识逐步养成，他们好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容，萌发着抽象逻辑思维的初步萌芽，与棋类活动趣味性、竞争性、益智性、规则性、交际性等特点不谋而合。

三、棋类游戏与幼儿园五大领域有机融合

1. 与语言领域相融合

首先在表达方面，幼儿既要敢于发言，自主讲述自制棋的创意及规则，又要幼儿语句连贯，简洁准确，遇到同伴或老师提出问题时，能够大方应答，并且言之有据;在倾听方面，幼儿能够认真专心听同伴讲解，记下听不懂或有疑问的地方，适时进行提问，同时学习同伴较好的词汇或讲解方法纳为己用。

棋类游戏在书面表达方面体现在幼儿设计的棋盘上。在抬头处画一架飞机表示幼儿设计的是飞行棋，用一只小筛子的图画表示若进入此格，就获得“再筛一次”的奖励;画一架梯子于两个数字格之间，并用箭头加以示意，表示若进入此格，则要按照箭头方向进行下一步操作...还不会书写字的幼儿们，用他们形象生动地绘画作为他们的语言，“说”给你游戏的玩法和规则。

2.与健康领域相融合

棋类游戏与健康领域的融合，一方面体现在幼儿懂得不将棋子放入口鼻耳等身体部位等基本安全知识外，更集中的体现在游戏棋的内容上。

3.与社会领域的融合

首先，游戏棋少则两位参加者，多则4～6位，为幼儿建立良好的同伴关系创造了机会。。活动前每位幼儿都有选择玩伴的权利，有的幼儿始终相互选择，妞妞和大姐姐俨然已是“形影不离”的棋友，有的幼儿会主动变换同伴，让自己有更多朋友;活动中即使产生争执，棋友能独立解决;有的幼儿在游戏中主动担任起领头人，帮助其他参加者开展游戏;活动结束后，同伴自觉分工，一位将棋盘整齐叠好，一位将棋子全部放回盒中...

其次，树立幼儿的规则意识。最后，幼儿在自主设计棋类游戏过程中，教师和家长的参与、引导与合作、支持，成为他们敢于、乐于担任“设计师”的动力，在合作之中浓了亲子感情，密了师生关系。

4.与科学领域相融合

首先，幼儿通过实际操作、同伴互学、观察等方法，尝试运用归类、排序、判断、推理等方式设计内容，前进几步、后退几步，用数字几、用哪一种标志记录等等，都经过幼儿细致的一一点数和校对，在此过程中依靠不断积累的经验和思索，不仅收获了精心设计的趣味游戏棋，还锻炼了思维逻輯能力，在探索中得到了快乐和满足;其次，将简单的数学运算融入其中。

四、棋类游戏渗透幼小衔接

在以往做过的幼小衔接研究中，接收到最多的反馈莫过于幼儿入学后，表现出注意力不集中、好动、耐久性差等学习适应性问题，大班是帮助幼儿养成良好的学习习惯，习得良好的学习品质的关键阶段。

五、教师在游戏中扮演引导者、支持者、参与者、合作者的角色

活动初，教师是棋类知识的传播者，通过常规棋、趣味棋等，激发幼儿对棋类游戏的兴趣，获得棋类基本常识等;设计游戏棋时，教师是支持者，表扬每一位大胆设计的幼儿，鼓励不敢下笔的幼儿;游戏棋设计完成后，教师作为参与者，和幼儿共同体验游戏，发现游戏的闪光设计与其他幼儿分享，发现设计漏洞就引导幼儿发现并和幼儿共同修整...在此过程中，不仅帮助幼儿维持较高的兴趣水平，设计出更加有趣、有序的棋类游戏，还能够增进师幼间亲密感，让幼儿感受到老师既是老师，也是“战友”，此外，对教师的专业技能也提出挑战，帮助教师在其中获得能力的提升。

六、棋类样式多样、材料丰富，合理利用废旧材料

在班内棋类游戏区，棋子和筛子也是亮丽的风景。看似废旧的东西，如不成套的小纽扣、玩偶、各式样的瓶盖、磁扣、发干的橡皮泥等，经过幼儿灵巧的小手稍加改进或重新组合，变废为宝，成为活动中所需要的、丰富的、有吸引力的游戏材料。通过对废旧物品的再利用，既满足孩子的游戏需要，又发挥幼儿的创造力，同时，还能培养孩子做个有心人，养成勤俭节约的好品质。

本次大班活动区棋类游戏的创设从尊重幼儿个性、激发幼儿创造性，发挥幼儿自主性、自制游戏棋的多样性、使用材料的丰富性、五大领域的渗透性、教师角色的多样性、提高家长参与度等多个方面都取得了超出意料的效果，虽然仍存在一些不足，但不可否认，棋类游戏在幼儿园启蒙教育中发挥着重要的作用，我们要汲取本次探索的经验，以游戏化的形式玩棋，让幼儿徜徉在棋的海洋中，自由发挥，尽情享受游戏棋带来的乐趣，真正发挥棋类游戏在开发智力因素和非智力因素两方面的益处。