心有灵犀兮音共鸣

张彩敏

摘要：教学相长，琢磨共进。本文以一次公开课为核心，从听课到评课，谈谈我学习的感悟，探讨“触动心灵的人和事”作文教学的方法及实践策略。

关键词：触动 心灵 心音共鸣

听梅琪老师的公开课《心音共鸣——写触动心灵的人和事》，梅老师从学生自诉让其感动的人和事开始上课，两名学生发言，其一笼统的说了让其感动的人和事，比如：亲人、师友、英雄人物、陌生人。其二具体叙述了一则来自陌生人的关爱的小故事。说罢，梅老师问全班同学：“你感动了吗？”“没有！”梅老师问：”为什么没有被感动？”学生小声支吾着，说不上来。此时，本课要解决的问题就凸显出来了，没有引起心灵的共鸣，所以没有被感动。

什么是“心音共鸣“？心，感情，情怀。音，语言。梅老师这么解释的。我以为这里的解释还不够，”心“是谁的情感？既是作者的，又是读者的。”音“是二者情感的联络。作者的心灵被特定的”人和事“所触动，于是有了心（相应的情感），作者把这种情感通过语言描述出来，记录下来，言为心声嘛，这就是”音“，只有作者，是无所谓” 共鸣“的，读者，读者读到作者的这些文字，从中体会到了作者的情感，从而为之感动，这才是” 共鸣“。

心 情感

作者 音 文字 读者

共鸣

就好比心脏的起搏，只有动脉、静脉的血液流通正常才可以维持心跳的正常，即引起共鸣，从这个简图我们可以看出来，在这一过程中最重要的是什么？“心“”音“。

刘勰《文心雕龙 知音》有言：“夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。沿波讨源，虽幽必显。世远莫见其面，觇文辄见其心。”说的就是这个道理。

回到梅老师的课堂，梅老师让同学们阅读课本相关内容，说说课本要说的主要内容是什么。这里，梅老师的问题问的比较含糊，学生不明白什么叫主要思想，学生找出来“要有敏感的心“，”要善于观察生活“等等。

接着，梅老师让同学们阅读” 导学案“上的文章片段，用”我感动于片段中的 ，它运用 的手法描写，表现了 “的句式陈述。自主阅读——小组讨论——举牌示意——中心发言人发言（给小组加分），这一环节设置特别好，梅老师把控也很到位，学生表述积极，表述能力很强。用固定句式回答，避免了出现千万种不可预测冗长答案的可能，同时让每个学生开得了口，有话可说，训练了表达交流的能力和逻辑思维的能力。学生一边发言，梅老师一边总结片段描写所用的方法。

讨论完毕，梅老师让学生再回到课本，看看我们如何做到心音共鸣，总结出来。

1.敏感的心

2.激情的生活

3.运用多种手法

结束本课。

课是结束了，可是我仍然不知道该如何写作。也不知道学生知道了没有，而且作为写作课，我以为教授方法之余，重点应该是在写的练习上，在创作和修改中明确怎样做才是好的，我以为应可以在最后设置创作环节，可以是200字左右的小片段，然后展示、修改、升格，让学生明确写触动心灵的人和事，首先要有让自己心灵受到触动的人和事，再用与之相匹配的技法和文字將其表现出来，以感动读者，从而达到心音共鸣。

总之要写好触动心灵的人和事，做到心灵共鸣，我们得有一颗敏感的心，热爱生活，善于发现生活中的真善美，让自己的心灵被触动，一旦成文，要知道我们是否做到了声音共鸣，最好的检验方法就是大声朗读，在朗读中感悟，并不断修改升格，最终实现心音共鸣。