新教师教学路上的反思

邓珍爱

一、有效教师的影响因素

教师的人格，影响着我们是否能成为有效教师。教师的和蔼可亲和镇定，比严厉和易怒更有效。小锐是班上的学困生，经常是一脸呆滞地看着我，学过的生字很快就会忘。周二这天学习了“柳”字，生字本上刚写完“柳”的生字，和“柳枝”这个词，到了《语文目标》中的“咏柳”就不会写了。一开始我没有注意到，只见大家的作业都交上来了，就是不见小锐的，于是过去了解情况，他看着我，怯怯地说：“我就是不记得‘柳的右边怎么写了。”听了这话我是又气又无奈，压下心里的火，在纸上写出了“柳”字，紧接着用平静的语气告诉他遇到不会的知识要及时问。回过头来想一想，万一严厉批评他的话，估计又会向一年级时那样，默不做声，也没有任何效果。

反思型教学对我们能否成长为有效教师起着重要作用。唐纳德·舍恩教授指出，反思过程包含两个阶段：对行动的反思和行动中的反思。课后反思或者是对一件事情的反思，属于对行动的反思，通过反思，教师可以获得更深刻的自我理解。行动中的反思类似课堂上，教师对学生生成的把握。

“反思是教师持续学习和改进教学的过程;反思型教学包含理智和情感，它让教师更具批判意识，它要求教师对学生有一定的了解;通过反思，教师可以获得更深刻的自我理解。”

作为新教师，经常思考如何提高课堂教学的有效性，经常思考如何提高自身的教育教学能力，学会反思，向成为一名有效教师迈进。

二、学习的三种分类

布鲁姆简要地为我们呈现了三种学习情形，零学习、机械学习，和有意义学习。我认为，学生从某个角度来说，也可以分成这三类。

所谓“零学习”学生，就是每天高高兴兴来上学，和别的同学一同坐在教室里。别人读课文的时候，他迅速浏览，别人抄词的时候，他草草了事。一天的学习结束后，他觉得自己什么都会，一做练习才发现，其实自己什么都不会。

小林有时就是这样一个学生。《场景歌》这篇课文，内容非常简单，有大量的量词。在学习的过程当中，经常能听到小林说“这个特别简单，我都预习了”。无论是读书的环节，还是背诵的环节，他听得都不认真。不是东张西望地够着周围同学说话，就是自己往后翻语文书，看其它课文。学完之后，便开始做《语文目标》上的对应习题。小林的正确率很低，他以为自己已经学会了，然而既未掌握课文内容，也不能够运用相关的知识。在学习时，小林既没有足够专心地学习，也未能消化教材。

所谓“机械学习”学生，就是每天和大家一样来上学，和别的同学一同坐在教室里。他和大家一样，认认真真读书，认认真真地写每一个字，恨不得把老师说的每句话都记下来，然而到了理解层面，或者是需要分析的时候，便开始挠头。

那些平时在大家眼里踏踏实实的学生，有些也许就是“机械学习”的学生。在讲《曹冲称象》这篇课文时，很多学生能够准确描述出曹冲称象的步骤，然而当我问到“明明是要称象，为什么变成了称石头”时，也有很多学生沉默了。他们的学习态度足够专心，也掌握了相关知识，然而想不出“石头和大象一样重”。

所谓“有意义学习”，也是有建构性的学习，这也是我们最期望学生能够达到的学习状态。我们希望学生不光能够知道“《登鹳雀楼》的作者是诗人王之涣，诗人在诗中写到的景物有‘太阳、山、黄河”，还能知道“诗人王之涣登上鹳雀楼，看到了‘太阳、山、黄河”。

有意义学习被认为是教育的重要目标。有意义学习要求教学超越简单地呈现事实性知识这一目标，同时要求测评任务不是仅只要求学生简单地回忆或识别事实性知识。把知识运用到较为复杂的任务时，回忆该知识对于有意义学习和问题解决是必不可少的。

三、实际教学过程中的应用

《“贝”的故事》位于部编版小学二年级语文下册第三单元，这个单元是识字单元，主题是“传统文化”。这篇课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展。

这篇课文一共有16个认读生字，其中有一个多音字，同时有9个一类字，其中有4个独体字。这篇课文处在识字单元的第三课，无疑识字及写字是重点。我把教学目标定为会认二类字，会写四个独体字，了解“贝”字的演变，知道“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

首先，我用图片引入课题，与设想的效果一样，学生一下子就说出贝壳，这个环节很顺利。

接着，我要求学生在初读课文的过程中画出识记有困难的字或者不理解的字词。本想利用这个环节培养学生的质疑能力，然而，在我巡視的过程中，没有几个学生动笔画线，因此也就没有人提问。于是我提出“甲骨文是什么”，学生纷纷回答“就是写在龟甲和兽骨上的字”。我便急着走向下一环节，而没有带学生回顾一下以前学过的、学生知道的一些甲骨文或者象形文字。学习第二自然段的过程中，有几个学生提出问题，然而基本是用指的，我才意识到，在对学生语言表达能力的培养，需要加强。

在课堂上，虽然把每一个环节都顺利走下来，但是仍然存在一些问题。我总是急于赶时间，急着带领学生进入下一个环节，而留给学生思考的时间不多。学生回答问题后，我的评价语很单调，有些甚至还有点“套路”。

通过这节课，我也找到了一些自身存在的问题，以及对学生培养上存在的问题。我是一名语文教师，同时也是一名班主任。作为班主任，我总在学生面前强调规矩、规矩，也经常是一脸严肃，然后就把班主任的身份带到了语文课堂，甚至忽视一些学生语文能力的培养。平时习惯了我在前面不停地说，学生说完后我又急于总结，这也有可能限制了一些学生的表达。

有时候应该多给孩子一点儿时间，把课堂还给孩子，让学生主动参与到课堂，正如一位师长所教诲的“能让学生讲的让学生讲，能让学生说的我不说”。

四、结语

凡事预则立，不预则废，良好的开端是成功的一半。作为新教师，经常思考如何提高课堂教学的有效性，经常思考如何提高自身的教育教学能力，学会反思，树立目标，努力成为一名有效教师。作为新教师，在教学路上充分了解学生的学情，了解学习的分类，具有针对性地指导，让学生的学习更高效。作为新教师，在实施教学的过程中把课堂还给孩子，鼓励学生主动参与到课堂中。在作为新教师的教学路上，我们时刻反思，一步一个脚印，相信在未来的路上会有更大的收获。