初中道德与法治课如何渗透生命教育

杨虹

摘要：对生命的遗忘是教育最大的悲哀，对生命的漠视是教育最大的失职与不幸。关注生命，培养生命意识，是现代教育的必然要求。初中道德与法治课因其学科的特殊性自然应该承担起提升人的思想境界和生命价值的重任，关注学生的人文精神，唤醒课堂生命意识，使道德与法治课成为生命教育的主阵地。

关键词：关注生命 渗透 生命教育

近年来，未成年人遭受意外伤害的事件有所增加，青少年自杀现象时有发生，青少年生命意识的淡薄、生命力的脆弱已成为了一种社会问题。如果我们从深层次分析这些现象，就会发现为数不少的青少年学生漠视生命的价值与意义，而其背后又是学校“生命教育”的缺失。我校倡导“全程化育人”的生命教育理念，因此，在学校中开展一系列以提升学生生命质量为目标，以道德与法治学科渗透为主要途径的生命教育实践是很值得探索和研究的。

一、道德与法治课渗透生命教育的必要性

1.开展生命教育有利于提升青少年适应未来社会发展的综合素质

人的发展是教育追求的终极目标与核心，致力于人适应未来社会发展的教育才是真正的教育。发展，就要提升生命存在的意义，显示人的生命价值，开发人的生命潜能。在道德与法治课中大力开展生命教育，有利于提高广大青少年学生的生存技能和挖掘青少年学生的生命潜能，激发他们树立为报效祖国而立志成才的远大志向，培养他们勇敢、自信、坚韧的性格，增强他们在国际化开放性环境中的应对能力，彰显人的生命存在的价值，为国家的强大、民族的振兴奠定良好的发展基础。

2.开展生命教育有利于青少年健康成长，形成科学的生命观、人生观

如今，现代信息技术的飞速发展，为广大学生获取信息、拓宽视野、培养技能提供了广阔的平台，但不可否认，一些不良思潮如享乐主义、拜金主义、个人主义等给青少年带来了负面效应，影响青少年良好道德观念的形成，使极少数学生产生道德观念的模糊与道德判断能力下降。另外，交通事故、溺水意外、食物中毒、校园暴力等威胁青少年学生人身安全因素的频繁发生，也影响了青少年的身心健康，凡此种种都说明开展生命教育已势在必行。因此在道德与法治课更多关注对学生人文精神的熏陶，使中学生形成科学的生命观、人生观，是青少年健康成长过程中不可或缺的一环。

3.生命教育、關注生命体验是道德与法治课教学的本质

长期以来，道德与法治课工具价值取向过分强调思想政治教育是社会发展的工具，教材脱离学生的生活实际，忽略学生的主体地位，忽视道德与法治课发展人的本体价值，造成了学生自律精神的缺失和生命意识的淡漠，忘却了生命的原初意义。新的课程标准强调指出：“思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。”

因此，在道德与法治课中大力倡导和渗透生命教育，提升学生对生命价值的认识，从而正确认识成长中的自己，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，增进生命间的相互悦纳，增强人对自然与自身及社会的责任感方面是空间广阔大有可为的。

二、道德与法治课中生命教育渗透的具体做法

第一，结合七年级教材，对学生进行良好心理品质和健康人格、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义;引导他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要。比如七年级上册第八课“敬畏生命”一节中对学生进行比较系统的生命教育，引导学生审视和理解生命，践行对生命的敬畏，珍爱自己的生命，关怀他人的生命，对生命的意义和价值做出正确判断。第九课“守护生命”一节中可向学生传授各种生存的知识、遇到生存危机的处理方法，提高其自我保护意识与能力，实践爱惜生命。

第二，结合八年级教材，采用以例说法、模拟法庭等形式，对学生进行法律常识的教育，逐步培养学生运用法律武器维护国家安全、利益和公民合法权益，依法同违法犯罪作斗争的能力;帮助学生初步形成适应现代社会生活所必需的法律意识，自觉遵守宪法和法律，依法规范自己的行为。要求学生知法、守法、护法，培养学生增强行使权利，自觉履行义务的情感，做一个自律的生命个体。比如八年级下册第三课“公民基本权利”中关于公民的人身自由权、生命健康权、人格尊严权、个人隐私权等不受侵犯可渗透尊重生命的教育，让学生懂得无论自己还是他人的生命都有其存在的价值，每个个体的生命都应该得到尊重，不容侵犯。

第三，结合九年级教材，使学生能正确认识当今世界的人口问题、资源问题、环境问题，正确对待升学和就业，培养学生的民族自豪感、社会责任感、危机感，努力使学生的情感得到升华，自觉把祖国的前途命运、人类的幸福与个人的前途、命运联系起来，并落实在自己的行动中。

第四，充分发挥道德与法治教师的能动性。作为道德与法治课教师要从传统的教育观念中解放出来，倡导人性化教育。体罚和变相体罚，对后进生的歧视、不公正，对学生的讽刺、挖苦等教育方式都是反生命的，轻则造成学生的心理问题，重则导致学生轻生。因此，我们要减少心理不平衡感，建立职业自豪感，热爱学生，关怀学生，尊重学生，为学生营造一个和谐、温馨的充满生命活力的教学环境。

第五，将生命教育内化为学生的自觉行动。在道德与法治课堂中渗透生命教育观念，构建生命课堂，将道德与法治教育作为生命教育的主要载体，在日常的学习生活中，学生们能体验到自己生命的可贵，学会尊重与关怀他人，以及珍惜我们所生存的环境。

让道德与法治课课堂走出空洞的说教，成为学生生命的绿洲，实现生命教育的最终目标：高扬生命的价值、吟唱生命的礼赞，让每一个人都健康、快乐地生活在充满爱的氛围中。