数学创境培养学生问题意识

刘彩云

一、什么是问题意识

问题意识，是以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。学生在参与活动的过程中，经常会遇到一些自己不能解决的、不知道从何入手的，不知所措的实际问题时会产生一种焦虑、急躁、坐立不安的心理现象。什么是问题呢？美国著名数学家哈尔莫斯也说：“问题就是数学的心脏。有了问题，思维才有动力;有了问题，思维才会有创新。”问题意识的培养对于小学生的教育具有十分重要的意义，这也是课堂中解决问题教学的重要组成部分。

二、为什么要培养学生的问题意识

我们都知道在当前的数学课堂教学中，虽然学生是学习的主体，即使在课堂教学中电子白板、多媒体课件的运用，使得课堂教学丰富多彩，有声有色，但大多数情况下都是“教师讲、学生听”“教师问、学生答”的学习模式，这样教师就能按照教学计划顺利完成本节课的教学进度。学生长时间被动的接受知识，一直是跟着老师的教学思路走，久而久之学生们就不爱动脑思考，不爱举手回答问题，甚至没有疑问问题，最后就变成了老师提出的问题没人回答，大眼瞪小眼，都等着老师说出正确答案。这样，不仅束缚了许多学生的思维和求知欲望，滋生了学生厌学的情绪和学习的主动性，学困生离了老师根本不会思考，这样严重违背了新课标中提出的“发展学生思维，培养学生自主学习意识的习惯”的教育理念。让学生们变成了只会做题的“机器人”。

三、怎样培养学生的问题意识

1.在新课引入中，创设情境使学生想“问”

数学课要创造一些有价值、吸引学生、能够唤起学生求知欲的问题情境，使学生迫不及待想问个“为什么？是什么？怎么辦？”这样做既培养了学生的积极心态。又强化了学生的问题意识。

2.创设悬念式情境，使学生在“好奇”中“问”

开课伊始，根据学生求知欲强、好奇心强的特点，再结合本课教学内容创设悬念，来激发学生揭秘的问题意识。例如在教学2011人教课标版4年级上册“能被2、5整除的数的特征”时，教师让学生出题考老师。无论学生出多大的数，老师都能一口说出此数能被几整除。结果学生一个个报数，老师一个个答对，可神奇了。好奇心驱使着学生，于是，他们就会有这样的问题：究竟数的整除有什么规律？从而带着强烈的学习动机和问题意识去探索知识规律，而且能促进全员的参与。

3.创设冲突式情境，使学生在“愤、悱”中“问”

“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这句至理名言，告诉我们每一位数学老师要在学生“愤、悱”的状态下教学，让学生产生探究新知的欲望，促使学生问题意识自然而生。

4.在新知探究中，提供机会，使学生“善问”

好的问题能够促进学生思维的发展，提供发展的动力和方向。教师在课堂中的指导、引领、点拨，就是让学生在思维中提问，在提问中思维。

5.提供阅读教材机会，使学生在“重点”处“问”

在课堂教学中，每节数学课都有它的教学重点，学习成效如何主要看学生能否围绕重点展开思维，数学教材的知识是静态的、凝练的，但是蕴含着丰富的动态内涵。如果学生能够透过普通的“数学字眼”找准“重点字”或者抓住“关键字”在重点处质疑，并带着问题进行思考和探究，即加深了对所学内容的理解，又培养了学生自学能力和问题意识。

6.提供小组讨论的机会，使学生在“难点”处“问”

由于知识本身的难易不同和学生认知结构、思维发展水平也不同，在学习过程中就会形成学习上的难度，如果不解决必定影响学生对知识的整体把握，同时也不利于思维水平的提高。例如在教学2011课标版二年级上册《观察物体一》例3时，看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？教师应针对教学难点，引导学生质疑，鼓励学生从不同的角度思考，再组织学生讨论来突破难点、发展其思维。

7.在知识应用中，精心设计，使学生“会问”

数学离不开实践。只有联系实际加以应用，才能加深理解。因此，在教学时，教师要解读文本精心“预设”问题，引导学生大胆质疑鼓励他们最大限度的去发现问题。

8.精心新设计开放题，使学生在“异”中“问”

例如在教学2011人教课标版一年级下册《人民币的认识》一课，有个学生提问，新版人民币500元是什么样的？这个问题我在教学中没有设计到，于是我就鼓励全班学生放学后到银行咨询或在家长的帮助下从网上查找资料，无心之举点燃全班学生创新思维的火花。转天数学课，我让学生把调查的结果在全班进行交流，学生们在交流过程中，不仅掌握了书本知识，而且开阔了视野，学到书本以外的知识，增长了社会知识，体验到数学与生活紧密相连。看来课后设置开放题，不但可以促进学生更深层地思考所学知识，而且还有利于扩大学生思维空间，把机械模仿转化为探索创造，开发学生的思路，开发学生的潜能。

9.精心设计实践题，使学生在“用”中“问”

我们都知道，数学的产生和发展是以人的实践活动为基础的，同时，儿童思维也离不开实践活动。因此，实践是智力的源泉，问题是思维的起点。在知识的学习过程中，教师必须精心设计一些生活实践类问题，让学生从中能够体味到课本中所学的知识其实来源于现实生活。能够发现问题，提出问题，运用所学知识来解决问题。学生能够认识到我们的现实生活中处处充满着数学问题，养成用数学的眼光观察世界的良好习惯，这对培养学生的问题意识和解决问题的策略意识起到十分重要的作用。

总之，教学过程是师生不断发现问题、解决问题的过程。为新世纪培养创新型人才，必须从小培养学生的问题意识。