浅谈教师“学高为师、身正为范”职业品质形成的策略

文世林

教师职业品质是指教师的专业素质，是教师能够有效完成相应教育教学活动的基本品质或基础条件。教师职业品质也是教师在与他人、集体、社会的接触与生活中应表现出的一种专业素养。大多数教师都是毕业于师范院校的专业师范生，何谓“师范”？我国著名教育家陶行知先生曾说过：“学高为师， 身正为范”。对于这句话，很多在校师范生未成深思过它的内涵，只有在真正踏上教师的工作岗位若干年后，或许才会悟得为人师者学高和身正的重要性。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从自我做起，从小事做起，率先垂范，作出表率，只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其学”。那么，在日常的教育教学工作中，教师怎样才能做到“学高为师，身正为范”，从而潜移默化而又有效的感染学生呢？

一、做一名严谨笃学的学长

曾经有位老师在上《种树郭橐驼传》这篇文言文时，指出课文第二段中“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”的这句，课文把“窥伺效慕”翻译为“暗中观察，效仿羡慕”是不正确的。按照文言文翻译时“信”的原则，句中，“窥、伺”都是“暗中观察”的意思，这没有异议。但“效慕”如果翻译成“效仿羡慕”的话，“效”就是“效仿”的意思，而“慕”理所当然的应该翻译成“羡慕”。如果这样翻译，就有问题了，因为把‘慕翻译成羡慕，那么在这句中，其他种树的人都‘暗中观察，效仿羡慕，都比不上他，这个句子中‘其他人所做的动作就存在一个先后矛盾的问题，按常理应该是先羡慕，再窥伺，最后才效仿，这个句子就不能说是‘窥伺效慕了，就应该是‘慕窥伺效。首先，在古汉语里面，有同义词连用现象（古汉语中以单音词占优势，存在着大量单音同义词。这些单音同词义往往有细微的差异，单独使用语势薄弱，而当他们连用在一起时，就具有了取长补短。求同存异的互补优势。同时也能协调文句音节，增强语意和语势。如在“杀人如不能举，刑人如恐不胜”中，“举”就是“胜”的意思，又比如在“率疲弊之卒，将数百之众”中，“将”就是“率”的意思。那么同理，在“窥伺效慕”一句中，既然“窥伺”都分别有暗中观察的意思，那么，“效慕”也应该是一个意思，既然“效”是效仿，那“慕”也应该是效仿。其次，在《古代汉语词典》（商务印书馆）中，“慕”的第七个义项就是“效法”，它引用的例子是《汉书王莽传上》：“莽因上書，愿出钱百万，献田三十顷，付大司农助给贫民，于是公卿皆慕效焉。”又《三国志·董和传》中有这样一句：“苟能慕元直之十一，幼宰之殷勤，有忠于国，则亮可以少过矣。”在这两个句子中，慕都是效仿的意思。综上所述，教材对于窥伺效慕的翻译是完全错误的。子曰，学而不思则罔，思而不学则殆。的确，我们在求知的时候如果不去思考，那么我们不可能提高自己。如果我们思考了，但是又不去解决我们思考得出的问题，那同样也没有意义。其实，只要你们愿意，你们也可以像老师一样，发现问题，解决问题。师者为师亦为范。

因此，作为教师，我们肩负着历史赋予的责任。教师只有具备广博的知识、全心全意为学生服务的献身精神、有高度的责任心和灵活的工作艺术，才能言传身教，用模范行为、良好习惯来影响学生，感化学生，才能真正形成“学高为师，身正为范”的师道优良品质，才能培养出对国家、社会有用的人才。

二、当一位态度积极、品德高尚的榜样

（一）教师消极与积极态度对教学的影响

教师消极的教学态度主要表现有三方面： 第一，冷漠厌教。第二，疏忽职守。第三，缺乏交流。消极教学态度的教师教学课堂沉闷，无法引起学生的共鸣，使得学生对知识的接收受阻，教师本身的教学技能也无法提高。会极大的制约教师的教学质量，同时这种消极的情绪也会传递给学生，使学生感到压抑、紧张，抑制学生的主动性，严重影响授课效果和学生的身心成长，学生很难在这样的教学过程中得到良性的发展。

教师积极的教学态度则是对学生的思想倾向、知识结构、理解能力和个性发展等方面的全面理解，能激发学生学习的兴趣和积极性，为学生创设一个相对宽松愉快的学习环境。持有积极教学态度的教师对教学工作抱有极大的热情。在备课阶段，他们查阅大量相关资料，准备的充分详尽，尽可能使授课内容充实。在课堂教学过程中，教师会根据学生的年龄特点营造相对轻松活跃的课堂氛围，授课用词诙谐生动，充分调动学生的积极性，提高学生的参与度，使其成为课堂的主人;课后辅导时，教师注重与学生的情感交流，以情感人、用心育人。古人云： “师者，传道授业解惑也”，“传道”是第一位的。我校就有这样一位好教师，在教育教学中他时时自省，严格遵守教育规范，以身作则，时刻以最高的标准要求自己。仅以备课为例，他每次的备课时间都在3小时左右，这种积极的教学态度使她受到学生的好评、同行的认可，在教学与比赛中屡获殊荣，也成为学生与同事们所仰望的“大师”。

（二）品德高尚才能成为学生的标榜

教师无论形成积极教学态度或消极的教学态度都不是一朝形成的，是受教师的世界观、人生观和价值观所影响的一个长期的过程。而教师正确的世界观、人生观和价值观能端正积极的教学态度，建立高尚的品德，形成教师的职业品质。

所以，教师必须在情感上以平等和蔼的态度对待学生，使学生不仅仅是单方面的接受，而是以同样的情感回馈教师。在这样的交互过程中，就能促进教师不断改善教学认知，树立积极的教学态度。只有满足了教师这种心理需求，才能激发教师的教学热情，达到最佳的教学效果，形成高尚的品德。

总而言之，教师从事的是太阳底下最光辉的事业。学业上要不断进取、拼搏，长期历练、具有终生学习的理念，全方位提高自己的知识能力和科学素养，不断完善自我。真正做好“学高为师”。育人中更要做到立德树人，严以律己、宽以待人，时刻记住作学生的典范和榜样。最终实现“身正为范”。