古诗词教学方法初探

齐颖

古诗词是我国传统文化的瑰丽宝石，是古人智慧修养和文化思想的卓越体现。在语文古诗词教学中，让学生感受到古诗词的意境，体味作者的情怀，是语文教学工作中一个重要环节。但由于小学生的认知有限，历史知识相对贫乏，理解起来心有余而力不足。因此，在教学中，开展多样化的教学方法是提高教学质量和效率的手段之一。在执教部编版语文教科书六年级上册第三单元古诗《江南春》时，本人采用了以下教學方法：

一、以旧拓新，承上启下

万丈高楼从底起。旧知是学习新知的基础。在上课伊始，我就让学生们想一下关于“春”的诗句。学生们被我这样一引导，课堂气氛顿时活跃起来，争先恐后地背诵了《春夜喜雨》《春晓》等脍炙人口的诗作。这样的设计环节，增强了学生们学习的积极性，巩固了以前的知识，为学习这首关于“春天”的诗作打下了基础。同时，读古诗，要把每个字都读响亮，读正确，做到不多字，不少字，不颠倒，不死板，这样才能朗朗上口，经久不忘。因所执教的班级学情很好，出示课件之后，指名读，学生很准确、流利地读出了《江南春》。继而，本人引导学生通过齐读的方式加以巩固，为接下来的学习打下基础。

二、设计比赛，增强趣味

在学习《江南春》这首新作的时候，为了让学生们感受古诗的节奏美，我展示了七言绝句两种常见的节奏划法。介于学生初读时偏于直白叙述式的朗读口吻，我使用两种节奏进行了范读，然后让学生自由读。对于诵读的语气、停顿，每个人都有着自己的理解。有的同学觉得《江南春》景致绚丽、意境优美，采用二二三的模式更为适宜。但有的同学意见相左，他们认为四三的模式节奏更强，气势也更恢宏一些。根据他们的意见，全班用两种语气抑扬顿挫地读了一遍，然后让他们评议。他们觉得两种处理都可以，并发现朗读诗句和平时读课文一样，不能将词语读破，要声断气连。这样根据不同的理解方法，采取不同的诵读方式，学生趣味盎然，颇有成就感，俨然成为了课堂的主人。

三、展开想象，烘托气氛

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”在这一教育理念的指导下，我们通过把现代信息技术运用到小学语文古诗词教学中，实现语文课堂教学与信息技术的有机融合，让现代信息技术真正贴近生活实际，成为提高学生语文文学素养的媒介。提高学生语文素养包括两层含义：第一层含义，传授语文知识、训练语文能力;第二层含义，扩大知识范围、提高文化素养、培养审美情趣等。运用现代多媒体技术来提高学生的语文素养，能起到事半功倍的效果。

四、合理设问、重视生成

在学生初步了解江南景致之后，通过设置“此古诗词描绘了哪些景物？这些景物让你感受到一幅什么画面？”等等问题，一步一步的引导学生开展想象，将自己置身江南美景的所想所思描绘出来。《江南春》的画面是怎样的？在一幅浩渺广袤的江南大地上，到处是莺莺燕燕、阵阵啼叫，到处是碧草如茵、绿树成荫，映衬着绚丽的红色花朵。江南大地上傍水的村庄、依山的城郭处处可见。南朝的庙宇点缀于山水佳胜之地，庄严矗立，楼台隐现。

本人引导学生充分地表达自己的感受：通过视觉、听觉、触觉、味觉等感官体味，全方位的展开想象。在随后的拓展教学环节中，我为学生们准备了杜牧的另一首佳作《泊秦淮》。让学生们通过这一幅幅绚丽动人的图画，再次去感受诗人含蓄深蕴、忧国忧民的思绪。通过这两首诗，学生们纷纷表达了自己的感受：杜牧是一位才华横溢、心系国家、忧国忧民的爱国诗人;杜牧生不逢时啊，如果出生在当今社会，定是一位国家栋梁之材;古诗真的是精炼深刻，寥寥数字就可将景、事、情、意融为一体，中国的文化真是博大精深……

这样的想象、描述、感悟、运用，让遥远的古诗词经典快步走进现在的生活，阅读的兴趣和欲望油然而生。

古诗词的特点是短小精悍，将丰富的人文精神内涵用简短的诗词来进行表达，给学生提供更大的想象空间。通过引导设问，让学生展开想象的翅膀，每个人的感受不尽相同要充分重视生成，尊重个体差异。通过这个过程，学生对古诗词会充满兴趣和学习欲望，带着兴奋点去探究，学习效率会更高。

五、吟唱诗词，深情带入

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在语文课程的总目标中提到，要“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的智慧。”在新版的部编版教科书中，大幅度地增加了古诗文的教学。毫无疑问，历经数千年岁月岁月的洗礼保留下来的古诗词，就是我们民族文化的精华和瑰宝。先人的经验告诉我们，吟诵是学习古代词的有效方法之一。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：第三学段（五六年级）“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。可见课程标准已经为我们明确了学习古诗词的手段，那就是重视吟诵、感受和体味。

六、情景重现、练习背诵

古人常常在吟诗的过程中作画一幅，可见。诗与画本为一体，诗是无形画，画是有形诗。通过展示古诗插图，学生自由想象诗词中描绘的景致，帮助记忆，练习背诵。小学的古诗词教学，不仅要求学生把古诗词读准确、读熟，更重要的是引导学生把古诗词内在的情感通过背诵、吟诵表达出来，如果学生真正做到了这一点，那么我们小学古诗词教学的任务才算完成。部编版教科书语文小学阶段要求读、记、积累的古诗词内容有所提升，我们作为教师，只有充分使用好部编版教材，将这些古人留下的精粹都积累、运用起来，并把它们系统化地传授给学生，学生的知识才会丰厚，语文素养才会提升。

诗歌，是诗人对生活体验的强烈感情通过最形象、最概括并富于音乐美的语言记载。优秀的古诗都有独特的意象，古诗的含蓄之美也正是由此才得以展现。在古诗词教学中，教师应引导学生自由发挥想象，走进作者展现的意境中，身临其境去感受，让心灵得到熏陶，不经意间就能背诵、吟诵古诗词。在教学中，身为教师，我们应该努力尝试，通过多种方法增强学生学习的古诗词的兴趣，让我国的传统文化能够得以传承，并且发扬光大！