让自然生命教育浸润师幼心灵

王嵬超

我园由万亩梨园环抱，是一所美丽的农村幼儿园。在这里，孩子们“爱在梨园，快乐成长！”老师们“爱在梨园，幸福工作！”，形成了以爱为核心的教育理念，在构建课程过程中，我们做了以下思考与尝试：

一、基于园情、生情和师情的课程背景

实现课程的育人功能，落实办园目标。我园地处农村，面向万亩梨园，是理想的田园诗化般幼儿园建园之地。建一所好的幼儿园是农村老百姓的“中国梦”，办老百姓家门口优质的幼儿园是我们办园目标，也是国家“乡村振兴战略”的重要任务。

我园的生源大多是辖区内的农村家庭的孩子，我们和每位家长同样都希望给予他们最好的学前教育启蒙，让孩子们在幼儿园得到尊重与爱，体验生活、游戏、活动、发现、锻炼、表达等快乐，这是他们幸福童年的种子。我们希望通过实施自然生命教育，增加幼儿亲自然、亲社会的机会。

教师作为课程实施的主体，要有课程的意识和课程组织能力。我园始终坚持教科研的引领，尊重成人教育的规律，尝试“想出来、做出来、说出来、写出来、炫出来”的做中学培养策略。

二、基于理念、文化和课程的顶层设计

我园始终以“立德树人”为根本任务，全体教师分析园所的资源优势和发展定位，逐步挖掘梨园自然资源和农耕文化特色，以陈鹤琴“活教育”思想和单元主题教育课程为指导，确定了以梨园四季生态主题课程为切入点的课改方向。积极开展学习、研讨、实践、反思，推进课程构建从无到有，从典型案例到课程框架的基本形成。我们课程遵循着人与自然、人与社会、人与自我这样的体系结构，从以下三个方面进行顶层设计。

（一）用未来教育的先进理念为园所发展定位

苏霍姆林斯基提出，教师应该让孩子“在蓝天下读大自然的书”。这说明大自然是最适合儿童生长的环境，园所要坚持立徳树人的根本任务，充分利用好大自然给予的资源，提高乡土课程资源开发的实效性，做有温度的教育，做尊重自然生命的科学教育，我们也形成了“尊重生命，静待花开”的教育原则。

（二）用田园气息的质朴文化为园所发展引航

在梨园课程资源开发过程中不仅要重视显性的自然资源，还不能忽视隐形的

社会文化资源。让孩子从小了解种植与人类生活的关系，真实的参与和体验农事活动，学做“小农人”，可以帮助孩子建立正确的自然观、劳动观，培养孩子爱家乡的情感，是真实的社会教育。

（三）用自主发展的生命教育为儿童成长助力

农村生活环境和民俗文化是独特的教育资源，这样的自然资源和社会环境可

以为幼儿提供“看得见，摸得着，尝得到”的机会，给予幼儿充足的自主探究、自主学习的场地与时间，幼儿有了更多直接经验和科学认知。

三、基于梨园自然环境的课程资源开发

客观世界就在那里，只有当你看到、看懂它的存在和我们的关系，一切事物、事件才可能成为课程资源。

（一）“手机拍”梨园美景

梨园的春、夏、秋、冬，梨园的清晨与黄昏皆美景，教师们利用手机将这些画面记录下来，与幼儿分享。幼儿从这些照片中发现自然之美、色彩美、光影美、造型美、形式美、对比美、残缺美。

（二）“我爱玩”梨园游戏

为了让教师们找回童趣，利用梨园地貌资源，开发出不同的梨园游戏。在农村长大的教师们，游戏经验丰富。通过组织教师到户外游戏，分享游戏经验，开发出了一系列的梨园游戏。

（三）“我发现”梨园秘密

大自然每天、每刻都在变化，我们和孩子们一起关注自然变化，通过主题教育活动的开展，为幼儿建立了感知季节的基本形式：发现—感知—学习—获得经验。

（四）“爱劳动”梨园生活

从国家层面始终重视劳动对幼儿发展的重要性。我园所处农村，农耕文化深入人心，在这里能感受节气、时令传统文化，对农耕的作用，也有机会参与简单的劳动，孩子们有机会感知从种植到收获的全过程。幼兒园还为幼儿提供养殖动物的机会，增加幼儿的责任观。

四、基于师幼共同学习的梨园课程实践

（一）梨园四季主题活动

我园借鉴陈鹤琴单元主题教学法的经验，关注四季自然变化、关注节日活动、

关注社会事件，更关注幼儿在其中的可参与度，从而集体设计出同一主题背景下，不同年龄班幼儿的发展目标、活动内容和策略。

（二）梨园“诗化”生活

大自然是一首交响诗，新奇而又美好，幼儿园教师和孩子不仅要培养发现美

的眼睛，还要学会用心感受，用情表达。我园提出了要给幼儿“诗化”的生活，就是要学会用诗人的情怀去拥抱自然和生活，用自己的语言去记录、描绘、赞美自然和生活。伴随着每一个主题的开展，我园形成了几十首自己创编的梨园诗歌。诗歌融入了我们的生活，中华民族的文化符号就嵌入到我们的基因里。

（三）梨园“艺术”创作

儿童天生就是个艺术大师，他们有着自己独特的审美视角，能扑捉到事物明

显的或细微的特征，能够自己创作符号并进行抽象、概括的表达。因此，我们提出要解放孩子，鼓励并欣赏孩子的艺术表达。他们最喜欢梨园“写生”，喜欢用梨枝插花，用梨枝搭建小房子，制作美丽的相框。通过这些活动孩子们感受到了自然环境和材料带给我们的美，激发了幼儿想象与创作的能力。

（四）梨园“种养”活动

当代幼儿存在“自然缺乏症”，他们对自然界的植物了解很少，对与人类生活相关的农作物更是知之甚少，有些城市的孩子根本就没有见过。我园在自然教育课程中提出了生命教育，种植就是最好实现的全收获教育，使孩子认识并了解与我们生存相关的食物来源。

（五）梨园“运动”游戏

为了从小培养幼儿的运动兴趣与习惯，我园成立了拓展游戏小组，开展

健康课题“体育游戏”的研究。充分利用梨园自然资源，开发了梨园远足、骑行游、爬树、林间奔跑、定位游戏等符合幼儿年龄特点及运动兴趣的活动，大大激发了幼儿参与运动的兴趣，有效提升师幼运动的热情。

我园拥有独特的梨园资源和农村文化环境，是我们开展自然教育课程的基点。童年的记忆离不开自然地农村生活，让他们从小爱自然、爱家乡、爱生活，健康快乐的成长是我们开展自然教育课程的动力。落实“立德树人”的根本任务，是我们每一位教育工作者的使命，作为幼儿教师，我们要让孩子在3-6岁阶段得到德、智、体、美、劳全面发展，更要为孩子们扣好人生的第一粒扣子，让自然生命教育浸润心灵，陪伴他们健康快乐成长。