基于小组合作的初中生物探究课堂的构建

陈静

摘要：近些年来，随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断的改进和完善，在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求，而如今的教育教学也不仅仅只是理论知识的传授，对于初中生物来说，老师要充分的明确其教学目标以及教学任务，让学生的生物能力能够在学习过程中得到真正的提高，那么为了消除传统教学的弊端，所以小组合作模式的运用就非常的重要;在实际的教学中，需要老师根据学生的实际情况设计适宜的教学方法，以此发挥出小组合作模式的价值，从而完成初中生物探究课堂的构建。因此，本文主要谈谈基于小组合作的初中生物探究课堂的构建。仅供参考。

关键词：小组合作;初中生物;探究课堂

小组合作是近几年非常火热的一种教学模式，由于其具有独特的优势，很多学科都开始运用这种模式进行教学，那么在初中生物的课堂中，老师就可以有效结合多种教学手段让学生进行小组合作，以此为学生构建一个高效的探究课堂，从而真正提高学生的探究能力，培养学生的自主学习意识，完成素质教育的目标。因此，下文主要从两个方面来谈，一是基于小组合作的初中生物探究课堂的构建意义，二是基于小组合作的初中生物探究课堂的构建策略。

一、基于小组合作的初中生物探究课堂的构建意义

在初中生物的课堂中，运用小组合作模式进行教学可以激发学生的创造力，不断培养学生的合作意识和合作技巧，而且有利于学生人际交往能力的提升，从而真正的构建初中生物探究课堂，那么基于小组合作的初中生物探究课堂的构建意义主要有以下几点。其一，有助于突出学生的主体性;传统的教学方法往往都是“填鸭式”或者“说教式”，学生只能被动的接收知识，而探究课堂的构建原则就是发挥学生的主观能动性，让学生在课堂中占据主体地位，以此完成教学目标;其二，有助于提升教学的有效性;探究课堂本就会为学生营造一种良好的学习氛围，所以学生就会主动的参与其中，进而就会非常顺利的完成教学，提高初中生物的教学质量和教学效率。

二、基于小组合作的初中生物探究课堂的构建策略

（一）创设教学情境

都说“兴趣是最好的老师。”在初中生物的教学中，为了有效的拉进学生与生物的距离，让探究课堂的构建更为高效，就需要老师将教学过程实际化，在这个过程中，老师可以为学生创设情境，让学生快速进入学习状态，从而让抽象的知识变得更为具体化，以此引导学生更好的理解生物知识，完成探究课堂的构建前提。例如在教学人教版初中生物《两栖动物和爬行动物》这一节内容时，老师就可以借助多媒体设备为学生创设情境，在课堂导入环节先给学生展示青蛙生殖发育过程的图片，让学生明确两栖动物的概念，然后按“组间同质，组内异质”的原则把学生分好组，实现探究课堂的构建，最后学生就可以在PPT课件的基础上探究“蜥蜴與陆生生活相适应的外部形态有哪些？为什么？”这一问题，真正的体现了课堂形式的多样化。

（二）重视实验教学

在初中生物的课堂中，实验教学也是非常重要的一个环节，而学生在实验过程中进行小组合作，其合作能力和动手能力就可以得到提高，那么要高效的构建探究课堂，就需要老师重视初中生物中的实验教学;在这个过程中，老师要基于教学重难点引导学生在小组内进行探究学习，以此完成素质教育的目标。例如在教学人教版初中生物《观察家蚕生殖发育过程》这一节内容时，老师就可以让学生以小组的形式展开实验，其中实验的整个探究过程为“实验步骤、步骤内容、现象分析、实验结论”，学生要自主性的分工合作，老师要在一旁及时的指导，防止小组内的某些学生偷懒，确保每个学生都可以掌握这一实验，从而把学习的主体作用真正还给学生，让学生能够得到真正的提高。

（三）完善评价机制

在初中生物的教学中，要真正高效的构建探究课堂，完善评价机制刻不容缓，那么在学生进行完小组合作后，老师就可以及时的开展评价活动，其中评价主要形式也可以随着教学内容而变化，在这个过程中，老师要消除“用成绩评价学生好坏”的这一现象，充分肯定学生的多样性，老师要学会发现每个学生身上的闪光点，让班级中的后进生也可以得到鼓励以及表扬，比如对于实验教学，老师就可以先从整体评价每个小组，把每个小组的优点都说出来，然后再委婉的指出不足，最后再评价学生个体，以此激发学生的学习自信心，促进学生的不断成长与发展。

综上所述，在初中生物的课堂中，老师要明确小组合作模式的重要性，以此实现探究课堂的构建，那么在这个过程中，就需要老师根据学生的实际学习情况去制定适宜的教学方法，从而真正体现出学生的主体作用，发挥学生的主观能动性，并且能够让学生的各项能力和综合素质不断提高，进而实现学生全面发展的目标。

参考文献：

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