思维导图下的高中化学教学

王兆洁

摘要：随着社会的进步和国民经济的发展，整个社会范围对教育事业的关注程度越来越高，更加重视对学生综合素质的培养。高中化学中的知识内容较为繁杂，相互之间的联系性较强，学生很难形成良好的理解与识记效果，而在教学中对思维导图的有效利用，能够帮助学生缕清化学知识之间的联系，促进教学效果的提升。本文主要通过三个方面的探讨，分析了思维导图在高中化学教学中的应用。

关键词：高中化学;思维导图;知识结构

受传统教育理念和教育模式的影响，很多高中化学教师并未重视对新型教育方法的利用，依然沿用简单灌输的教学方式，未关注学生知识结构形成与发展的重要性。在高中化学教学中，怎样对思维导图这一学习工具加以充分利用，促进学生对所学知识理解与记忆效果的提升，值得广大教育工作者更为积极地探索。

1、在新授课中利用思维导图

思维导图以其清晰的脉络，对化学知识学习形成良好的梳理效果，尤其在新课的授课过程中，教师可以充分利用思维导图引导学生展开学习活动，能够起到非常优质的教学辅助作用。在新授课中，教师要引导学生构建知识结构，而对思维导图的利用，能起到良好的启发与辅导作用，使学生真正获得自主学习的机会，从而培养他们的学习能力，构建起良好的知识结构。在新课中，教师可以为学生准备多张卡片，而每张卡片中分别写上与本节课相关的一些概念与名词，在讲课的同时引导学生分析它们之间的关系，有效活跃课堂气氛，以“卡片游戏”为依托引导学生整理思维导图。此外，教师可以要求学生在课堂上利用思维导图记录课堂笔记，促进对知识内容的理解与记忆。具体过程包括：①在课前准备一张白纸及若干彩笔;②教师导入新课的过程中，学生在纸上利用较大的字体书写本课主题，并依据教师对此课内容的深入介绍，由中央向外利用多种颜色的笔画出分支，配以对应的关键词;③在部分位置添加新的分支，书写相关内容;④在课堂小结阶段，由学生独立或者在教师的引导之下分析这些知识点间的联系，并用连线将其标出，凸显本课的重难点。因为本课的全部知识点都跃然于纸上，使学生能够准确找出各知识点间的联系，不仅利于学生构建起优质的知识架构，更有助于培养学生的学科思维。

2、在复习课中利用思维导图

化学学科的复习过程不但要回忆，对所学知识在脑海中再现，还要对各种知识加以梳理和拓展，以促进学生知识的正向迁移，提高解题能力。化学课程复习的最好状态是利用更少的时间，呈现更大的知识量，在各知识点之间的联系进行重新构建，促进学生对所学知识的综合应用能力。在高考复习中，很多学生虽然在基础知识复习中思路比较清晰，但在提高复习时便很难获得进展，尤其是一些题目情境出现变化，学生便会倍感压力，很难缕清头绪。而出现这一情况的主要原因在于教师利用简单灌输的教学模式，通过题海战术强化学生的知识储备。学生学到的知识大都是没有经过良好思维加工的零散概念和化学现象，没有形成良好的知识架构，无法做到灵活应用。而将思维导图这一学习工具应用在复习过程中，能使学生结合自身储备形成知识脉络，通过思维导图对所学知识进行系统化的回顾与提炼，在脑海中建立完善的知识网络，强化对知识的深入理解。

3、化学教学对思维导图应用的一般策略

化学课程可以主要划分为新授课与复习课，结合知识内容特征的不同，也可以将其分成元素化合物、化学概念、化学理论以及化学实验课等，但是不管利用何种方式进行划分，对思维导图的应用都能对学生的学习过程形成一定帮助，便于学生知识架构的形成与发展，对其学习质量的提升具有非常重要的作用。在化学教学中利用思维导图的一般策略包括：

3.1抓准核心

每个思维导图中都有其核心知识点，也就是中心主题，整个图形的绘制都需要圍绕这一核心开展，继而向各方向拓展与发散。在绘制思维导图的过程中，要分析知识点之间的相互联系与重复程度。比如元素化合物中的核心知识为此化学物质，围绕其配置相应的物理性质、化学性质以及用途等，这些便是思维导图的分支。

3.2把握关联

以核心知识为中心，会分出许多分支的下层概念，在教学中教师要对这部分概念进行提取，进行分析与整理，将其中相似的内容划归到同一分支，不同分支以核心知识为中心形成知识网络，促进知识的系统化与结构化。比如在甲烷相关内容的教学中，知识点包括其取代反应、物理性质、燃烧条件、存在形式、实际用途、空间结构以及分子构成等，具体思维导图如下：

3.3扩充知识

随着学习活动的持续深入，学生的化学知识储备量逐渐增加，而原有思维导图需要随着知识量变化进行相应的完善与修改，拓展知识图式的容量。比如在学习烯烃之后，我们知道其与水、盐酸加成可以得到醇与卤代烃。而在学习卤代烃之后，了解卤代烃能够发生取代和消去反应，因此需要对原有思维导图进行适当拓展，添加新的内容，使新旧知识之间形成良好的联系。

3.4层次分明

化学教学活动开展的主要目的在于引导学生在经过学习之后对知识内容形成良好的理解与记忆，促进其解决实际问题能力的发展。而对思维导图的绘制，是将一些比较复杂的知识内容通过一张图进行呈现，便于学生进行记忆与提取。若想达到这一目的，在绘图过程中应该凸显其主题，并显得层次分明，对同一层次的分支可以利用不同颜色进行标记，在各知识点之间利用简洁的词语做出衔接，这样便能使思维导图变得一目了然，将化学知识之间复杂的关系变得简单化，对学生学习过程形成良好的助力。

结束语：

总而言之，在高中化学教学中对思维导图的有效利用，能够促进学生对所学知识更深的理解，从而在解决实际问题时形成更好的利用效果，对教学效率的提升具有非常良好的促进效果。作为一名高中化学教师，要对思维导图的应用方法加以深入研究与实践，强化其应用效果，以获得更为优质的教学质量。

参考文献：

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