浅析高职院校辅导员思想政治教育工作的创新机制

文/鲍艳

在新时代背景下，高职院校的思想政治教育与职业教育发展有着密切的联系，辅导员作为开展大学生思想政治教育的主力军，是高职院校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者[1-3]。然而，当前的大学生以“00 后”为主体，学生个体性较为明显。高职院校辅导员在开展思想政治教育工作时，既要尊重学生，建立朋友式师生关系，了解学生内心诉求；又要打破传统教育方式，通过创新和开拓，采用符合高职院校学生特点，多元化的教育方式，对学生进行思想教育引导，满足学生情感需求，形成教书育人、管理育人、服务育人的长效机制。

一、新时代高职院校辅导员思想政治教育工作中存在的问题

（一）教育对象存在的问题

1.多元化的生源背景。面对高等职业教育的普及，高职院校生源除了统招的高中毕业生之外，还更多地收录了不学生科背景的中职毕业生以及自主招生，形成了高职院校多元化的生源结构。在这样多元化的生源背景下，学生整体素质偏低，大部分学生学习能力相对比较薄弱，缺乏学习兴趣，带来了一定的学风问题，甚至对其他学生产生负面影响。

2.“00 后”学生主体特点。当前的大学生以“00 后”为主体，生活水平相对优渥，并且独生子女占比逐渐递增。在互联网浪潮的冲击下，家庭的呵护与保护下成长起来。这些“00 后”大都具有独立的个性、思维敏捷、爱好广泛，容易接受新鲜的事物。与此同时，也被贴上了“草莓族”的标签。光鲜亮丽的外表下有一颗脆弱敏感的心，心理承受能力较差，习惯以自我为中心，集体意识不强，容易忽略他人感受，倾向用双重标准来要求自己和他人。

3.思想政治学习“被动化”。通过对学生接受思想政治教育的途径进行问卷调查发现（如表1），当前学生接受思想政治教育的主要途径是通过学校开设的思想政治相关课程（92.06%），然而，目前我国高职院校的思想政治教育工作主要还是以课堂理论讲授为主，仍然采用以教师为主体的传统“讲授法”，课堂气氛沉闷，缺乏师生互动，教学效果差强人意。

（二）教育主体存在的问题

1.思想政治教育工作“传统化”。通过对辅导员开展思想政治教育的方式进行问卷调查发现（见图1），当前辅导员的思想政治教育工作主要还是以主题班会（90.56%）、理论说教（63.93%）和谈心谈话（63.84%）等传统理论式说教为主，更多的是“群体式”讲授，注重大道理的传播，忽视了学生的主体性与参与性，思想政治教育效果差。此外，在思想政治教育内容方面主要以学院的规章制度和要求为主线，忽视了学生的个性化需求，让学生对于枯燥的理论缺乏兴趣和耐心，学生只是被动接受，被“填鸭式”接受，无法真正地认识与理解思想政治教育的重要意义。

2.思想政治教育工作“片面化”。通过对辅导员开展思想政治教育的方式进行问卷调查发现（见表2），学生认为当前辅导员的思想政治教育工作最突出的问题是与学生思想需求实际联系不够紧密（43.65%），很多辅导员都只是针对日常工作中存在的问题对学生开展思想政治教育，并没有对学生的思想需求进行深究，忽视了学生个体的需求。在教育内容与方法上缺少创新性、开拓性和针对性，教学效果很难显现。一方面，会使得学生们感觉开展的思想政治教育没有意义；另一方面，会使得学生们由于需求没有得到满足而使问题继续存在，进而导致教育效果不佳。

3.辅导员日常工作“保姆化”。辅导员是高等职业院校对学生开展思想政治教育工作的桥梁和纽带，在实际工作中，辅导员在日常工作中扮演着“一块砖”的角色，过多的行政工作使得辅导员从事思想政治教育时间较少，对学生的思想政治教育更多地集中在日常的纪律和行为规范的管理上，对学生的日常管理也是“保姆式”服务，开展学生思想政治教育工作偏少，不能充分发挥思想政治教育主力军的作用。

表1 学生接受思想政治教育的途径进行问卷调查/%

图1 辅导员开展思想政治教育方式/%

表2 思想政治教育工作最突出问题/%

二、辅导员思想政治教育的创新机制

辅导员基于当前的“00 后”学生主体特点和时代特点，结合自身的岗位特点，改善自身的教育方法，采用先进的教学方法和教学手段来开展思想政治教育工作，提高学生的思想水平。

（一）坚持以学生为主体

随着时代的发展，辅导员要以学生为主体，以学生需求为出发点，贴近学生本身的特点，根据这些特点设计、开展不同形式的思想政治教育工作，使得这些方式、方法符合学生的心理特点和成长规律，更多地体现学生的学习主体性，使学生积极主动接受思想政治教育，提升教学效果。

（二）提升辅导员自身综合素质

俗话说“工欲善其事，必先利其器”，辅导员自身道德水平和政治素养的能力决定着思想政治教育工作的质量。因此，无论到任何时候，辅导员自身首先要坚定“活到老学到老”的信念，加强自身政治学习，通过不断地学习提升业务能力与专业知识，善于思考学生工作，从用理论指导实践，从实践中总结经验，以润物细无声地方式教育引导学生，结合学生特点，因材施教。

（三）思想政治教育从“新生”抓起

踏入象牙塔的大一新生刚刚告别中学时代的寒窗苦读，对大学的一切都是新鲜的，然而新生的思想政治教育工作是整个大学期间思想政治教育工作体系的基础，这时候辅导员一定要重视对新生的思想政治教育，从新生的思想动态出发，帮助新生树立正确的世界观、人生观和价值观，尽快适应大学生活。适时地为新生供给“精神食粮”，不断走近学生，丰富他们的精神生活，在潜移默化中坚定他们的理想信念、提高学生的政治素养，帮助学生理性、客观地看待、分析和解决问题，时刻保持一颗积极乐观的心。

（四）站在“云端”进行思想政治教育

随着互联网技术的不断发展，网络渗透到我们生活的方方面面，不仅影响着我们的生活还改变着我们的社交，作为当前互联网原住民的“00 后”学生，他们更乐于通过互联网平台来分享自己的想法和感受。相对于传统的沟通方式，通过网络，辅导员可以更容易地掌握学生真实的思想状况，通过“云端”交流，减轻学生与辅导员交流时的心理负担与压力，更容易拉近学生与辅导员之间的距离，有助于辅导员走进学生的内心世界，为学生答疑解惑，增进师生情感。

图2 学生对成为党员（或预备党员）的态度/%

（五）打好“第一课堂+第二课堂”阵地战

课堂是开展大学生思想政治教育的主要阵地，辅导员要紧抓课堂根据地，构建“第一课堂+第二课堂”的新型思想政治教育模式。在第一课堂，辅导员以专业知识讲授为载体，充分挖掘专业知识中的思政元素，实现专业课与思想政治教育的有机结合，将思想政治教育渗透、贯穿整个课堂，通过润物细无声、滴水穿石的方式，帮助学生树立良好的思想素质，提升学生政治素养。在第二课堂，以党建、团建和班建为载体，将思想政治教育融入丰富多彩的校园活动，建立以“教室”为主体，“宿舍”和“操场”为两翼的多元化阵地，以学生为主体开展各种活动，将学生角色由被动化为主动，提升学生学习的积极性、主动性和参与度，潜移默化地提升学生的思想道德素质，坚定政治立场和理想信念。

（六）充分发挥学生党员“领头雁”作用

通过调查学生对成为一名党员（或预备党员）的态度发现（见图2），82.01%的学生都希望通过努力成为一名党员（或预备党员），1.76%的学生已经是一名党员（或预备党员），由此可见学生党员是学生中的佼佼者，而且也受到广大学生的认可和肯定。对于学生中这些思想政治素质高、品学兼优的“领头雁”，因此要将学生党员融入辅导员队伍中，更加有力地推进大学生思想政治教育工作；在以辅导员为主体的思想政治教育中，要更好地发挥学生党员的朋辈示范作用。充分重视和发挥学生党员队伍的作用，让思想政治教育的抓手深入到学生学习、生活的方方面面，通过多角度了解学生的诉求，可以更有效地开展思想政治教育工作。发挥学生党员“领头雁”的作用，不仅可以培养和提高学生党员的思想政治素质和思想道德，还可以通过“传帮带”的形式影响更多的学生而且在这一过程还可以实现学生党员的自我提高、自我管理、自我成长，使他们从中受益。

综上所述，高职院校辅导员的思想政治教育工作面临很多问题，我们必须正视这些问题，从中探索出适合当前“00后”学生主体的工作机制，通过创新思想政治教育方法，提升思想政治教育质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的接班人和建设者。