如何写“活”动物

◎郴州市第三完全小学 谢林丽

本期同步作文：统编教材小学《语文》四年级下册第四单元习作——“我的动物朋友”。

参与单位：郴州市第三完全小学四年级语文组。

孩子们，相信大家都很喜欢《昆虫记》这部作品，它的作者法布尔曾说：“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”可见，认真观察是写“活”动物的基础啊！

观其形

无论是写看家的小狗、慢吞吞的蜗牛、叽叽喳喳的小鸟，还是其他的动物朋友，我们首先得熟悉它，仔细观察它的头、尾、毛色、四肢以及整体是什么样子，抓住最显著的特点，运用适当的修辞手法，将动物的外形写“活”。

例如《白鹅》：我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物!

丰子恺先生初见鹅，整体印象是“雪白的大鸟”，“伸长了头颈”“左顾右盼”则写出了这只鹅高傲的姿态。

再看写小白兔的习作：“小白兔真是太可爱了！它们全身圆滚滚的，从远处看就像一个个雪球；两只长长的耳朵竖起来像两根天线，红宝石一样的眼睛下面长着一张三瓣嘴，吃起胡萝卜来咔嚓咔嚓可快啦……”大家看，抓住特点，运用比喻，就把小白兔写得活灵活现，读了这段话，谁能说小白兔不可爱呢？

知其性

接下来，咱们要充分了解这位动物朋友的生活习性，它是如何走、跑、跳、吃食、嬉戏、睡觉的？耐心观察它的姿态，有选择地抓住重点，运用准确的词语和恰当的修辞手法，将动物的生活习性写“活”。

例如老舍先生的《猫》和《母鸡》。

“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”“藏”字让我们感受到猫的胆小，“斗”字又让猫变成了勇士，准确地运用动词，写出了猫的性格古怪。

“发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。”将鸡雏的肚子比作汤圆，母鸡却消瘦许多，用比喻和对比，写出了鸡母亲的慈爱。

述其事

谁不喜欢和自己的动物朋友相处呢！写下你和动物之间温馨、难忘、有趣的经历，让动物在故事中“活”起来。

例如季羡林《老猫》：“我同虎子和咪咪都有深厚的感情。每天晚上，它们俩抢着到我床上去睡觉。在冬天，我在棉被上面特别铺上了一块布，供它们躺卧。我有时候半夜里醒来，神志一清醒，觉得有什么东西重重地压在我身上，一股暖气仿佛透过了两层棉被，扑到我的双腿上。我知道，小猫睡得正香，即使我的双腿僵卧时间过久，又酸又痛，但我总是强忍着，决不动一动双腿，免得惊了小猫的轻梦。”

这段话写的是季羡林先生和两只小猫睡觉的小故事，先总写“我同虎子和咪咪都有深厚的感情”，接着通过睡觉过程中的相互依偎，作者虽然双腿酸痛也不去惊扰小猫，让我们深深感受到人爱猫，猫亲人的美好情感。

融其情

“我手写我心”，在写作中，孩子们要将喜爱动物的感情，融入字里行间，让动物在我们的心中“活”起来。

诀窍一，在描写动物的外形、生活习性和故事时，把自己的情感融入其间。

例如《猫》：“一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上、桌腿上，彼此的头上，撞疼了也不哭。”写小猫的淘气时，老舍先生整段运用拟人，把小猫当作小孩儿来写，充满了无限疼爱之情。

诀窍二，在开头或结尾用简洁的语句直抒感情。

“它们是那么生机勃勃，天真可爱！”

“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

“因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！”

两位作家在结尾直抒胸臆，从内心深处表达对动物的喜爱和赞美。

下面，我们一起梳理、完成这次习作的思维导图吧。

现在，咱们有了观察积累又理清了文章思路，万事俱备只欠东风，请大家动笔吧！非常期待和大家的动物朋友见面！