高职院校职业技能培训的实践与思考

李华丽

本文结合高职院校职业技能培训的政策背景，分析其实践过程中存在的问题，提出高职院校职业技能培训能力的五条提升路径，以期为高职院校举办职业技能培训班提供借鉴和参考。

一、高职院校职业技能培训的政策背景

2019年初，国务院在《国家职业教育改革实施方案》中指出：“落实职业院校实施学历教育与培训并举的法定职责，按照育训结合、长短结合、内外结合的要求，面向在校学生和全体社会成员开展职业培训。自2019年开始，围绕现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业，推动职业院校在10个左右技术技能人才紧缺领域大力开展职业培训。引导行业企业深度参与技术技能人才培养培训，促进职业院校加强专业建设、深化课程改革、增强实训内容、提高师资水平，全面提升教育教学质量。”2019年7月福建省教育厅等七部门根据《国家职业教育改革实施方案》制定了《福建省职业教育改革工作方案》。该方案明确指出：“积极开展职业培训。落实《职业技能提升行动方案（2019-2021年）》，支持职业院校开展补贴性培训，扩大面向职工、就业重点人群和贫困劳动力的培训规模，职业院校开展职工继续教育人次绝对数不低于全日制在校生数的1.2倍。对经各级人社部门备案，取得职业资格证书、职业技能等级证书和专项职业能力考核证书的人员，按规定落实职业培训政策，并引导和支持企业等用人单位落实相关待遇。”

二、高职院校職业技能培训的实践和存在问题

（一）高职院校职业技能培训现状

1.发挥自身办学优势，培训班办学特色明显。

高职院校能根据区域经济发展对人才需求的变化，合理规划学校发展方向、专业布局，结合自身资源优势和特色，主动对接区域优势和特色产业，建立动态调整机制，科学设置各类培训班，积极适应社会经济发展。例如，泉州工艺美术职业学院地处有“世界陶瓷之都”的泉州市德化县。作为“国家高技能人才培训基地”、“中国陶瓷工业协会副理事长单位和培训基地”、“商务部援外培训项目承训学校”、“中国国际电子商务中心培训学院泉州分院”“福建省陶瓷行业协会培训基地”、“福建省工艺美术学会培训基地”等，泉州工艺美术职业学院根据地方产业从业人员的要求，积极开展职业技能培训，先后举办“泉州市非公有制企业工艺美术培训班”、“工艺美术从业人员培训班”、“德化传统陶瓷雕塑进修班”、“陶瓷坯及釉料配方技术培训班”、“福建省建盏陶瓷艺术高级研修班”、“陶瓷营销人员培训班”、“佳美集团员工专修班”、“外贸业务员培训班”、“泉州市小学、幼儿园‘美育·陶艺指导教师培训班”、“三维扫描与 3D 打印技术培训”、“泉州市残疾人电子商务培训班”等许多种类培训班1000多期，培训学员近几万人，缓解地方产业发展高技能人才紧缺局面，直接助力地方企业提升生产力、提高产品质量。

2.积极对接国家政策，开展多种类型培训班。

随着经济的发展和社会的需要，国家陆续出台了很多政策支持职业技能培训。例如，自2014年起，泉州工艺美术职业学院积极对接国家对创新创业的发展需求和政策，开设syb创业培训班。截止目前，已举办60多期培训班，培训学员近2000人。2019年10月底，泉州市印发的 《泉州市职业技能提升行动实施方案（2019-2021年）》中明确指出：“明确在2019年至2021年，针对在我市各级公共就业人才服务机构办理求职、失业、就业等实名制登记的城乡劳动者，全市共开展各类补贴性职业技能培训13.5万人次，其中每年培训4.5万人次。力争到2021年底，全市技能劳动者占就业人员的比例达到25%以上，其中高技能人才占技能劳动者的比例有较大提高。”国家对于职业技能培训的投入会越来越多。高职院校要抓住机遇，积极对接，做好各类培训工作。

3.培训形式灵活多样。

高职院校职业技能培训班的学员有些是来自各个工作岗位的社会人员。他们的培训过程要兼顾生产工作的正常进行。故在实际培训过程中，高职院校需采取灵活多变的培训方式，以确保学员“工作培训两不误”。例如，泉州工艺美院的电子商务培训班，就采用“课堂+网络”的方式来培训，既达到了培训的效果，也缓解了学员培训时间紧张的问题。

（二）存在问题

1.企业调研不够，市场需求的把握不够及时。

许多高职院校调研分析企业技能培训的需求不充分、不积极、不主动。培训计划及实施方案以校内学生的专业人才培养方案为基础进行稍微的改动，从而导致培训内容、开发的培训课程体系不能很好满足企业岗位需求，对提升培训人员岗位技能和实践工作能力的作用不大，无法实现高质量培训。

2.因材施教难度大，师资队伍的专业实践能力有待提高。

因为培训学员年龄、学历、技能等因素的差别，培训班的学员的水平参差不齐，教学难度加大。如果授课教师不能做好调整，培训效果可想而知。除此之外，尽管高职院校不断加强“双师型”教师培养，但从培训需求角度看，由于学校教师缺乏对产业发展的跟踪和从事企业生产的实践，其实践技能培训水平与产业、行业及企业的主流技术技能要求存在一定的差距，导致实际培训内容不能完全满足学员需要。同时，由于培训班体制机制、企业参与培训班教学积极性不高等因素，具有丰富实践经验的企业高水平技术技能人才不愿参与培训班教学。

3.举办培训班积极性不高，培训后续服务和管理还有待提高。

现在高职院校职业技能培训班基本上是各校的继续教育学院或者成人教育部门牵头举办。培训工作不同于其他常规的教学活动，其往往是利用晚上或者周末时间开展，这就意味着培训工作人员除了工作日，在非工作日也要展开工作，这无形加重了工作压力，再加上没有明确的调休以及奖励制度，这使得培训工作人员失去开展培训工作的积极性，更无从谈起培训工作的创新发展。

4.培训班的课程思政还有待进一步落实。

“课程思政”是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，让各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把 “立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。“课程思政”不是一门或一类特定的课程，而是一种思想政治工作理念。

相当多的高职教师认为高职院校主要是培养高技能人才。一些教师只是片面的认为，学生的思想教育工作应该在思政课程上进行或者思想教育工作是针对全日制学生进行了，很多高职院校的培训班根本没考虑过培训班课程思政工作。很多高职院校的职业技能培訓班的学员的平均文化程度都不高，将培训班的内容自然融入一些职业意识、工匠精神、爱国意识等相关内容的思政教育，对培训学员的积极作用是毋庸置疑的。

三、高职院校职业技能培训能力的提升路径

（一）积极做好市场调研，了解“客户”市场。

在市场经济的动态性发展的环境下，社会对职业技能人才的需求也在不断变化。高职院校要做好市场调研，充分了解市场对技能人才的需求，根据市场的需求设立与改变培训方向和教学体系。只有充分地了解“客户”需求，才能提供“客户”需要的“产品”。高职院校应该根据市场要求，才能保证职业技能培训的实效性和适时性。

（二）因材施教，分组分班教学。

培训班学员的原有水平差异会给技能培训的开展带来一些障碍。如果想要达到良好的培训效果，需要对学员水平差异较大的培训班进行分班或者分组教学，采取有层次的教学体系。比如学习成绩好、技能掌握全的学生，可以设立高级技能班，使能力强的学生在互相学习中，掌握更加全面的技能，适应我国对高技能人才的需求;对学习成绩一般甚至较差者，可以设立中级或低级班，培养其应该学到的专业技能，毕竟社会需求层次不同，相关知识技能也会有所差别，他们只要学到了相应技能，在原有的水平上有所提高，这也达到了培训的目的和效果。

（三）加强师资建设。

师资是教育培训的重要基础，是提升职业技能培训实效的关键要素。高职院校应多措并举，从教师来源、师资培训等方面着手，建设一支高素质的“双师型”培训教师队伍。一是拓展教师的来源。采用高薪聘请、校企合作、免费技术指导等方式，积极引进具有丰富实践经验的企业高水平技术技能人才到校任教，提升高职院校“实战型”教师的比例;二是加强师资培训。针对教师实践技能的薄弱环节，加强培训，提升教学能力，丰富“实战”经验;三是完善教师激励机制，引导教师积极自主地提升自身教学和社会服务能力;四是要重视培训师资团队的建设，围绕产业链、专业链、课程链等，构建能力互补、层次清晰、结构合理的培训师资团队，以适应不同行业、企业、职业的培训需求。

（四）完善绩效分配制度，提高培训班教师待遇。

高职院校开展职业技能培训工作是其完成社会服务的一项重要指标，同时也是有效促进产教融合的一个重要途径。创新发展职业技能培训工作，教职工的积极性是关键。科学的奖励机制，完善的工资制度是调动积极性的催化剂。首先，将参加职业技能培训工作作为教职工考核评价以及职称晋升的一项依据;其次，职业技能培训课程系数按照高于普通全日制课程系数计算其工作量。或者制定相关奖励机制，将职业技能培训打包成一个个项目，根据其完成的深度以及广度，按照培训收入的一定百分比作为项目奖励资金奖励给项目负责团队。

（五）注重技能培训融入课程思政。

“德才兼备”是现代社会对于人才的要求。将培训班的教学内容自然融入一些职业意识、工匠精神、爱国意识等相关内容的思政教育，提高培训学员的思想境界和道德情操，让学员能通过马克思主义哲学观和方法论理解我国国情，能够用马克思主义指导自己的工作和生活，成为合格的社会公民;能够通过一些行业内或身边的“榜样”来激励自己，使他们能在自己的事业上有所建树或突破。这样技能培训的教学效果得到了延伸。不管对于国家、企业还是学员个人，这样的培训班也就更加有意义。

四、总结与展望

职业技能培训是提升我国职业教育水平、提升企业企业经济效益和受训学员技能和水平的重要方法。高职院校应当充分重视职业培训的重要性，了解市场需求，做好自身建设，开展高质量的职业培训，为国家培养越开越多的高素质、技能型人才。（作者单位：泉州工艺美术职业学院）